紧张而又忙碌的一天匆匆的过去了，十点半了，还没有写简书，说到今天的简书还是很想写点东西。
今天中午忙着整了半册书的答案，下午又被安排了两个小时的大合唱，过后，本来计划坐下来接着整理下半册书的答案。
接着任务又来了，我和赵瑞琴老师开车去了西角集小学进行了磨课。回来的路上，我和赵老师谈到语文应该怎样教这个问题的时候，感觉我们两个的观点还是非常相同的。尤其是今天到了他们学校，两个教师都是新考入的特岗教师。这两个教师的语文功底都不差，都想在自己所从事的文化课上下功夫，虽然不是本专业毕业的。只是在教法上感觉有点茫然，又没有人来细加指导，拿着语文课本无从下手。
像这样的教师真的需要培养，在和他们进行过所谓的“磨课”之后，我还是对他们说出了我自己的想法。教学语文，脑子里边一定要有自己的模式。不管是拿到哪一册课本，不管是这一册当中的哪一课。但凡语文课，要把握总体目标，把握学段目标，把握课时目标。然后再根据目标选择恰当的教学方法。虽然说教无定法，但是这个教无定法的前提一定是在教学有法的基础上的。
就今天谈到的识字教学，就拿三年级的十字教学该怎样教？老师觉得识字教学的任务很重要，学生不认识字，然后要想让学生正确流利，有感情的读课文，那是很难的。
是啊，识字教学从部编版教材的编写来看，每一册的教学字词都是有任务的。那么对于这么多的生字是去集中识字还是随文识字？一直困扰着这两位老师。
识字教学无非就是从音形义教学入手，如果把这个字的音形意都讲。这个字就教会了学生，但是教会学生字词的音形义，重点的是在学过之后真正的会用才是我们教学的目的。一节课当中的十识字那么多，老师总是担心在一节课上教不完。这个担心真的没有必要。那么，如何提高识字教学的有效性？
在生字的学习过程当中，不能够均匀用力。不应该去均匀分配时间的。对于一节课，必须要掌握的生字中，也一定要认清楚哪些字属于生僻字，哪些字属于生活中常见的生字。那我们就要对生活中常见的生字，就没有必要去一一的讲解那么详细，而应该是利用这些时间去处理一些比较生僻的字词，我想这应该是提高识字教学有效性的一个途径。
再一点进行识字教学的时候，我觉得很有必要让学生进行归类教学。让学生在集中识字的时候，让他们发现找共同点的字。比如偏旁结构相同，比如都是形声字，都是独体字，都是形容词或都是动词的字等等。重点交给学生方法，学生能够举一反三，如果养成这样的习惯，那么在一节课中教会学生使用这种方法，那么其他节课的，字词的教学就会迎刃而解，况且效率也会很高。
我认为，对于识字教学如何提高教学的有效性，只要用心去教，只要重视起来，注重方法的讲解，注重能力的培养，那么课堂的教学效果一定是有效性的。
