摘要中国民族传统文化博大精深、源远流长，二十四节气作为其中重要组成部分，是我国劳动人民在长期农业生产中的经验积累和智慧结晶，到如今仍然发挥着指导人们生产生活的价值。二十四节气是语文知识之间联系非常密切，而且在小学语文教材中的许多课文篇章也都与二十四节气有关。基于此，本文主要围绕二十四节气融入小学语文课堂的实践，进行了研究论述。
关键词:二十四节气;小学语文;诗词吟诵;品读;歌谣
接下来，本文将结合自己的语文课堂教学经验，以及部分教学实例，从在古诗词吟诵中感悟节气，指导学生品读节气美文，学习背诵节气歌谣感受节气文化，写作节气日记积累节气知识等几方面，对二十四节气融入小学语文课堂的实践，进行研究论述。
一、在古诗词吟诵中感悟节气
古诗词在小学语文教学中占有十分重要的位置,而且新课改后的语文教材编写更加注重传统文化的教学，也增加了古诗词的篇章比例。在这些古诗词中，有的明确体现指出了二十四节气，有的虽然并没有明确指出，但是却隐含着赞美二十四节气的元素。比如，《清明》这首古诗就是以二十四节气之一-的“清明”命名的，这一节气在阳历四月五日前后，是我国传统的扫墓节日。而苏轼写的《赠刘景文/冬景》这首诗，虽然没有明确写出是哪个节气，但从“菊残犹有傲霜枝”、“正是橙黄橘绿时” 中可以看出是秋末冬初的时节，也就是在“立冬”前后。因此，小学语文课堂教学融入二十四节气，完全可以让小学生在在古诗词吟诵中感悟二十四节气。语文课堂上,老师可以引导小学生吟诵这些与二十四节气有关的诗词，让小学生充分发挥想象，感受诗词中对节气景象的描绘，领悟诗词表达的情感。
以小学语文《咏柳》这篇古诗教学为例，这是一首咏物诗，描绘的是二月早春节气里的杨柳，应该是在“雨水”和“惊蛰”前后。语文课堂教学中，就可以先向学生介绍早春里的节气，如“立春”、“雨水”、“惊蛰” 等，然后带领学生们一起吟诵朗读。从诗人对柳树的赞美中，深刻感悟春天是如此的美好:万物复苏，生机勃勃，欣欣向荣，代表了繁荣和希望。这样小学生在吟诵中，会把自己对于早春节气的理解渗透进来，跟着“碧玉”、“绿丝绦”、“细叶”、“二月春风” 行走在早春的郊外，领略春天自然景物之美，进而深刻理解本诗借景、借物抒发情感的表现方法。
二、指导学生品读节气美文
二十四节气是中华民族劳动人民长期经验积累和智慧结晶，是中华传统文化的精华，自古以来孕育了许多节气经典美文，除了诗歌之外，还有谚语、民谣、散文等。这些美文，在小学语文教材编写中也有所体现。二十四节气融入小学语文课堂，语文老师要注意了解与节气有关的课文，挖掘其中的节气元素指导小学生细细品读。这样小学生就可以- -边阅读，边了解和认识二十四节气，学习兴趣也会变得浓厚起来。
比如，小学语文《秋天的雨》这篇课文，是一-篇描写“秋雨”的散文，有很浓抒发秋天情意的味道，也是一篇非常优美的节气美文。表面上是在写“秋雨”，实际上是在赞美秋天。
本文抓住了秋天的特点，从“立秋”时节的“把秋天的大门打开了”、“扇走了夏天的炎热”写起，. -直写到“小喜鹊衔来树枝造房子”，“ 小松鼠找来松果当粮食”，“ 小青蛙在加紧挖洞”，“杨树、 柳树的叶子飘到树妈妈的脚下”等，“霜降” 节气之后的秋景，简直就是一副秋天节气的美景图。在这篇课文课堂教学中，可以让小学生细细阅读品味课文中的每句、每一词，把秋雨作为线索，将秋季的“立秋”、 “处暑”、 “白露”、 “秋分”、“寒露”、“霜降” 等节气巧妙地串接起来。通过文中对秋天景物的描写，从思想上整体感知秋天节气的特点和节气之间的关联，以及秋天的美丽、丰收和欢乐，体会秋天的美好景色，感受课文的语言运用和描写。
三、学习背诵节气歌谣感受节气文化
在小学语文课堂融入二十四节气，可以让小学生背诵有关二十四节气的歌谣,深切感受我国的节气文化。二十四节气主要是指导农耕活动的日期阶段，凝聚着中国古代劳动人民的智慧，反映着人们对大自然的认识。春暖花开，夏日炎炎，秋高气爽，白雪皑皑，被编写成了一首郎朗上口的歌谣“二十四节气歌”一-“ 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑.相...”.。这首节气歌通俗易懂、押韵合辙、好学好背。为了激发小学生的兴趣，并记住和了解节气知识，我们就可以把这首“二十四节气歌”引入课堂，结合课文教学让学生们背诵和记忆，体验二十四节气的文化。
比如，在小学语文《田园四季歌》课堂教学中，就可以把“二十四节气歌”带入课堂，让小学生背诵记忆，很快他们就了解并记住了二十四个节气的名称。在此基础上,还可以引导小学生学习观察“节气图”，给他们讲解二十四节气的来由。还可以让小学生自己动手翻翻、查一查日历，编出本年度的“节气表”，使他们更清晰的认识了解与二十四节气所对应的时间节点。
四、写作节气日记，积累节气知识
写作是对语文知识的实践应用，是对所积累知识的创作使用，也是小学语文课堂教学的.项重要内容。在把二十四节气融入小学语文课堂教学的过程中,应指导学生留意观察生活，练习写作关于节气的文章或日记。让小学生以二十四节气为基础,将在日常所见所闻写下来、记下来.逐步积罢有关节气的知识。
指导小学生写节气的观察日记，是把二十四节气融入小学语文课堂非常有效的途径。比如，在“立春”时节，写万物复苏、春回大地的景色，“雨水”、 “惊蛰”时节， 观察并写处田地耕种、灌溉的情形在“芒种”时节，观察并写作小麦收割的场景，在“夏至”节气，观察白天时间由长变短的变化在秋天的节气里，让小学生写丰收、收获的日记在“冬至”时节，一年之中进入最冷时期，让小学生们观察节气变化，可以写关于“喝腊八粥”、“冬至包饺子”、“玩雪” 的情形。
结束语:
总而言之，二十四节气融入小学语文课堂，可以更好的传承我们优秀的传统文化，不仅培养能小学生认真观察、留意生活的习惯，还让他们学习积累了许多关于节气的知识。
参考文献:
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