新闻体裁是初二学生新学年接触到的一种新体裁，我们的孩子该如何学呢，教师该如何教呢？李老师谈谈自己的想法。
部编教材八年级上册语文第一单元主题是新闻阅读，篇目有《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空》、《一着惊海天》。其中有三则消息、一篇新闻特写和一篇通讯。
三则消息非常简单，学生了解了新闻的结构、特点，我带领学生分析了新闻语言准确的特点。
没有别要花太多时间对渡江战役的背景做过多的介绍，因为那是历史课的内容，也没有必要对首届获得诺贝尔奖的几个人进行详尽的介绍，更没有必要对我国获得诺贝尔奖的人进行过多的解读，因为这些好像与我们的语文并不沾边。
那有有人就产生疑问了，这么简单教完了，我们教师需要做什么？
这个问题本身就有问题，我们应该这样思考：学生这么快就学完了，还需要做什么？
我认为，这样的问题才触及到我们的语文教学的本质——学生应该学什么、做什么、发展什么。我们应该胸中有数。
除了了解新闻结构、特点，我设定以下目标：引导学生学习写消息、写新闻特写、会拟新闻标题。
因此，我把这单元教学的更多时间放在学生写作新闻、读自己写的新闻、修改新闻。
我认为写作是阅读的归宿之一。
潘新和在《语文 表现与存在》一书中强调：写作才是阅读的目的。
我认为在新闻单元的教学中，锻炼学生的写作能力是一个重要的目标，我甚至把这个目标定位一个根本目标。这个目标也是我本单元的教学之本。
我想谈谈我的设想和具体操作：
01 写新闻、播报新闻、修改新闻。
讲完第一课之后，给学生安排一个任务——根据所学内容和生活见闻写一则新闻。
第二节课，我找几个学生起来读了读作业。还不错，标题、导语等结构比较全。但是，下课我想，这几个学生写得不错，但其他学生怎么样呢？于是，我安排每节课一开始就让学生读自己写得新闻，然后找学生评价，我再点评。
在学生展示的过程中，我的确发现了不少问题。一是学生把新闻写成了一篇抒情日子，例如写自己开学时的心情；二是学生不会拟标题，例如“开学第一天”这个标题就不太好；三是不会写导语。
在同学们和我的评价中，学生明白了该如何写新闻、如何修改自己的新闻。
02 观察生活，学习写一篇新闻特写。
我校活动比较多，在学完《“飞天”凌空》一文后，指导学生观察学校里的活动或者班级的活动，尝试写一篇新闻特写，争取让每个学生读自己的作品。或者教师审阅，选择比较好的作品作为例文，供同学们学习。
将写作贯穿于第一单元的新闻文体教学过程中，引导学生在观察、写作、感悟的过程中进一步对新闻这种体裁的认识，提升其写作能力。我认为这样的教学能落到实处，真正能帮助学生提升语文能力。
从阅读走向写作，将写作视为目的，阅读视为手段和过程，在过程中体悟，在写作中得到释放。——潘新和
在我们的语文教学中，我们应该首先考虑学生应该学什么、怎么学，然后再去考虑教什么、怎么教，一切以学生的发展为中心。
教学内容方面，我们的眼光要放在初中的三年甚至更长，然后逐层下移：由年级到单元再到篇目，这样的全局观才会避免教学知识的断裂、零碎，这样才能有利于学生思维发展、知识学习的连续性。
因此，新闻阅读单元的教学，我更侧重学生的写作。
