每个寒暑假一定是读书的好时期，这个漫长的假期宅在家认真拜读了王开东老师的《深度语文》一书。读完这本书，我不但为王老师语文课堂的精彩而倾倒，更为王老师对深度语文的追求而折服，阅读本书，我跟随着王老师的脚步，仿佛又回到了年少的读书时光。
在小说的教学情境中“经过与穿越”，品味祥林嫂命运的悲苦、蛮子大妈战争的辛酸，还有宝黛爱情的铭心刻骨；在散文教学的散淡与跳跃中，思索“眼泪为谁而飞”，美丽竟然是愁人的，而生命也必然如“铸铁一样站立”；在诗歌文本的课堂中，涵咏“浪漫与精确”，体验“万里写入胸怀间”的自由和畅达；而在戏剧教学中，当我感受到《雷雨》中“当爱已成往事”的冲击之时，未尝没有一种恐惧与战栗。读完这本书，我只有一个感觉，语文课，本就应该上的如此的浪漫、智慧、富有深度和灵性。而王老师用他的智慧、才气探索着我想象中的深度语文课。 读王老师的书，看王老师的人，都能感受到他是一个充满阳光富于激情的人，才子本色、诗人气质，对我而言，他就是一座高山，让我终身仰望。
这本《深度语文》，是王老师语文教学实践探索中的一部力作。认真读完此书，才知道“深度”是表现在课程理解之深、文本剖析之透、课堂把握之精到三个方面。全书共分四大板块，清楚地诠释了王老师最新的语文教学理念。 第一部分是“课堂现场”，是全书的主体部分。一个个鲜活的教学实例，从生活中来，向生命里去，追寻着语文教学的历程。从开学第一课、为什么而读书说起，以及贯穿高中阶段各种文体，包括小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、作文等的教学实录，多则四篇，少则一篇，详尽地展现了一位青年才俊走向深度的不断探索。这些课堂实录所涉及到的文章，我以前也曾读过并且也在自己的课堂上和学生一起探讨过，但比起王老师和他学生的课堂深度相比，都只是浮光掠影。仔细阅读了王老师的课堂实录，有了一种豁然开朗的感觉，让我再次读到了文章背后的内容。从中，我读到了小说教学中的情与理，读到了散文教学中意与境，读到了诗歌教学的景与情，读到了戏剧教学中的灵与肉，读到了文言文教学中的聚与散，读到了作文教学中的思与诗……在阅读的过程中，有一种欲罢不能的感觉，就想一刻不停地往下读，同时又不得一遍遍停下来反思自己的教学行为，反思自己的课堂。在反思中总结着自己失败和不足之处。甚至有时候会有一种恨不得时光倒流重新来过的遗憾。
第二部分是“文本解读”，着重介绍了王老师对文本的鞭辟入里的分析，他理解教材的开放性和发展性让我汗颜。读完他的这一部分内容，我深深感受到，如何挖掘文本的内涵，在课堂上展开教师、学生、文本三主体间的充分对话，有效地实现文本对话的价值，提高语文课堂的效率，这是现在高中语文课堂教学的关键所在。如何更好地对文本进行解读，成为制约语文课堂教学成败与否，精彩与否的关键因素。而王老师对于文本的解读，真的是具有“文化深度”和“认识高度”的，对学生的情感和思维都很有效地激活。经过王老师解读，原先的文本变成了一个新的立体的文本，赋予了文本新的意义，王老师对于文本的深度挖掘，提升文本的价值，丰富了文本的内涵。而在这个背后，是王老师本身对于文本的透彻理解。如果我们也能像王老师一样花时间和精力深入地解读文本，读到文字背后，相信肯定能深入的启迪学生，带给学生不一样的语文课堂。
第三部分是“课堂亮剑”，这一部分是让我最有感触的一个部分。亮剑是需要底蕴的，教师更是如此。底蕴从哪里来？只有读书。在工作中，我们也许都想过激发学生学习语文的兴趣，我们教师想尽了办法，从各种形式上入手，效果却很一般。如果一个老师的文化底蕴很深厚，在课堂上能，游刃有余，那这样的老师肯定会深受学生的喜爱，因为这样的老师能使学生开阔自己的文化视野，丰富自己的文化知识。现在，很多像我一样的年轻教师缺乏静心读书的心态与习惯，而且相当一部分教师即使读书，也带有较强的功利性，另外，受应试教育的影响也是一个原因，由于学生考试主要是课本上的内容，因此我们教师埋头于题海和教辅用书之中，一心一意抓考试，放弃了学习，放弃了自我提升。一个人的阅读史，就是一个人的思想史。王开东老师的“深度语文”能在语文家园中安身立命，一切都是书堆起来的智慧内化，这种智慧将根深蒂固，终身受益。 第四部分为“课堂视野”，是他对名家李镇西老师、窦桂梅老师两堂成功课堂的探究，因为有了王老师的深入分析，我再次领略了名师课堂的精彩。 读王老师的书，看王老师的人，都能感受到他是一个充满阳光富于激情的人。
什么样的语文课堂是我们需要的，我想不仅仅是学生学会运用字词，学会考试，而是在我们的课堂上能够给学生带来智慧的挑战、情感的共鸣、发现的愉悦，能够为学生打开一扇门，带他们进入一个全新的语文天地，在这里他们可以感受到文字本身的魅力，可以带他们徜徉在书的海洋里感悟平凡世界中的真善美。更重要的是让我们的语文课堂滋养他们的生命，在课堂上倾听生命开花的声音。
