今天一天进行了新的光谱评价。在学习的过程中，我们采用一种新的评价方式来评价教师教的成果和学生学的程度。

不得不说，换了一种形式，孩子们在做题的时候呈现出来的方式就不一样了，有的孩子会变通，他会将平时学到的知识换一种方式运用到我们的考试当中，但是也有一部分孩子仅仅是学会了知识，没有学会方法，那么，在做题的过程中就会有难度。

阅读理解题，我们换了一种形式，设置了情境，将人物的神态，动作语言描写运用到一种人员的选择上。形式是这样来设置的，给出葵学园要挑选小演员的启示，让孩子们来选择适合表演这个人物的小演员，那么孩子们就需要考虑到这个演员长得什么样？他还需要具备什么样的条件才能演好这个人物角色呢？其实这就是变相的对人物外貌描写的一种考察。

这几天一直在沿途刚刚出来的新的语文课程标准。发现新版的语文课程标准改变非常非常大，上一版的语文课程标准是2011年。修改的那么今年2022年版的语文课程标准发生了非常大的变化，他对语文的学习设置了不同的形式。比如最大的改变就是语文任务群的设置，那么而且他从四个方面对语文任务群进行了指导。基础型任务群、发展性任务群、拓展型任务群和跨学科的学习。

这样新的形式对语文学习提出了更高的要求，那要达到这样的要求，一切都基于大量的阅读。在考试当中，很多类型的题目如果没有大量的阅读作为支撑，那么，这道题可以说直接不会。甚至我们无法去完成整张试卷中的任何一个任务。就以基础型任务群来说，他对不同学段也提出了不同的要求。虽然仅仅是识字，写字和阅读，但是这一切都建立在阅读之上。所以说如果没有大量的阅读语文，就是无根之木。新的形势下，还需要我们的教学做出重大的改变啊。