孩子成长式思维的形成
----以聊天事件为例
小白兔有一个好朋友小姚。有一次，小姚的家长有事，不能够送小姚去学校。小姚的爸爸希望我能够把小姚一起送到学校。我们在路边看见小姚和奶奶。小白兔在车里很高兴，好朋友在和她一起回学校。小白兔在车里大声的喊着小姚的名字。我停稳车，让小姚上车。车里出现了可怕的寂静。小姚乖乖的坐着，一句话不说。我很纳闷，刚才还大喊大叫很高兴的小白兔怎么突然间哑火了，一句话没有了。我有意把车里的音乐调小了一点，希望两个孩子能够说说话。两个好朋友，怎么坐在一起一句话都没有了。为了打破尴尬的气氛，我试着和小姚聊了一下。我看到小白兔没有说话的意思。我只好直接建议小白兔，和你的好朋友聊聊天。刚才不是很高兴吗？可能，孩子猛然在一起，还不知道怎么打开这个尴尬的局面？我让他们自己玩一下，慢慢地就会熟悉。我调大了音乐，专心的开车。我相信，她们自己会自己的方式打破沉默，选择她们的交流方式。可能，察觉我没有注意她们，不一会儿，她们玩的不亦乐乎。
还有一个事情，小白兔妹妹过生日。学校里很多小朋友来参加妹妹的生日。有几个小朋友和小白兔也经常一起玩。可是，哪一天，这些小朋友来到家中，小白兔不知道该怎么说话？整个人看起来手足无措，脸特红，伴随着不自然的表情。整个活动期间，妹妹很热情的和小朋友们聊天。作为姐姐的小白兔却好像是妹妹一样，显得很无助。
每一次，小白兔和奶奶进行视频聊天的时候，她的话题很单一，甚至重复。旁边没有别人提示，她都不知道该说些什么？说着说着，就忘记说些什么？
我慢慢地发现，小白兔不会和别人聊天。我反思了，为什么小白兔会出现不会聊天的情况？问题出在小白兔三岁以前，一直和两位老人生活在一起。农村的家中，老人只要哄着不要让孩子哭，就算万事大吉。同龄的孩子很少，大人又没有意识和孩子聊天。导致孩子不会，甚至害怕和别人聊天。还有，我们也没有意识到孩子聊天存在什么问题，也没有刻意的纠正和训练。
该怎么办呢？直接告诉孩子怎么和别人聊天，怎么和别人打招呼，怎么和别人找话题等等。直接告诉孩子解决的办法，会让孩子短时间内会有机械的改变，但是并不能够真正改变孩子不会交流的问题，甚至会出现反面效果，孩子会害怕交流。我决定采取一种问题讨论的方式，让孩子自己去找解决的办法。
我给孩子一页白纸，上面写着，怎么能够和别人聊天？请告诉我你想到的办法。孩子看到这个问题，习惯性的问我，答案是什么，很难。她把这个看成一个考题。我让她思考一会儿告诉我。一会儿，她跑来告诉我，已经想好了。她说，要有礼貌，要尊重别人……说的都是一些正确的废话。孩子的大词太多，这也许是我们应试教育的结果。我提示她，这不是考题，需要你思考出可行的办法，要具体，而不是说一些空话。我给她提示，可以简单地打招呼，然后顺着问他的活动，……我给她时间，让继续思考。她思考了很长时间，说可以和别人聊衣服，聊饭菜，聊喜欢的事情等等。孩子已经对这个问题进行了思考，会影响她的思维。聊天问题不是一次就能够解决，而是需要长期一点点的去化解。我要把聊天问题分为打招呼的方式，寻找话题的方式，聊天的表情等等类别，分类一点点的去让孩子思考。我不能够告诉孩子怎么做？告诉的方式，只会让孩子记住这个词语，不能够内化为行为。只有让她自己去思考，去观察，才能够彻底解决这个问题。
问题的解决，需要耐心，需要孩子的成长，而不是简单的告诉答案。
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