开学报到的第一天,小t的父母、外婆郑重其事地牵着他一起来到我面前。要不是他们亲口告诉我,我还真不敢相信:眼前这个大眼睛男孩是一个听力存在严重障碍的残疾孩子。由于那天家长很多,我和小t的家长只是简单的了解一下他的情况,没有过多的交流。
第二天是入学教育。我考虑到小t的听力不好,将他安排在中间的第一排座位。上课时,他一点儿也不安分,一双眼睛总是东张西望,很少注视前方。下课时,他不是在教室里高声大叫就是在走廊里与同学追追打打。当我走到他面前,轻声问他:“t,你讲话怎么这么大声音呀?”他只是呆呆地望着我,眼里显现出一丝茫然。我只好俯下身子,将嘴贴近他听力稍好一些的左耳重复问了一遍。他仍然没有回应我,我不知道该怎样与他交流,干脆面向他,指着自己的嘴巴,然后用食指做了一个“静音”的手势。这回,他这下好像明白了。有些难为情地低下头。
上课时,他只要看到我们演示课件,非常兴奋。“咿咿呀呀”说个不停,而当我提问时,他也会举起小手。而我真正一旦请他回答,他说的我一句也听不懂。我不忍心打击他的自信心,总是面带微笑地望着他,直到他说完为止。可班里的学生毕竟才刚刚入学,还不太懂事,他们一听,就乐了。不由得议论纷纷:“t说的是哪国语言?”“我们怎么听不清?”我请大家安静下来,走到小t的座位前,牵着他的手来到讲台上。认真而略带严肃地对孩子们说:“亲爱的孩子们,你们看,小t的右耳听力不好,但他非常热爱生活,热爱学习。他为了听清楚老师的课,一直戴着助听器学习。而且,他的发音不够标准,但他一直在努力,想学好拼音。我们来为他加加油,好吗?”说完,我带头鼓起掌来。孩子们见我这样,纷纷效仿,教室里沸腾了。我对小t竖起大拇指,告诉他:“老师和同学们都喜欢你,你要加油哦!”
接下来的日子里,我与小t的家人多次联系,发现小t的家人非常开明,虽然他患有残疾,但家人从没有嫌弃过他,而是给予他加倍的关心与爱。他现在戴的高频耳机价格不菲,而且已经换了几副耳机了。从他三个月开始,家人发现他的听力异常,就一直为他奔波,为了教他听声音、说话,全家人受尽了煎熬,其中的艰辛难以想象。
一想到孩子受的这些苦,我作为老师都很心疼。我只想着要多关注他,甚至要保护他,不让他在班里受一点点委屈和伤害。但是我又转念一想:这样过度保护他是真正的爱吗?他如果不能适应这个班级、学校的生活,培养自己的能力,长大又怎么适应环境呢?我应该像对待其他孩子一样来对待他、要求他,才是真正的爱!他的家人没有将他送到特殊教育学校读书,不就是想让他能够与健康的孩子一样享受这种集体生活吗?
我顿时豁然开朗了。我不再纠结了,课堂上,我与他互动,努力地听懂他的语言;休息时,我教他玩游戏、打扫教室,学会与同学文明相处;运动会我鼓励他参加亲子跳绳活动......他除了偶尔有些时候要我们猜猜他的意图以外,与其他孩子没有什么不同。
我和班里的孩子们与小t的相处一天比一天和谐,因为我们每天都在进步:我们不需要太多的语言,也许是一个善意的眼神、也许是一个鼓励的微笑,就已足够。