简书更文-9：用心做教育
——读于永正《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感
对教育满腔赤诚
于老师像个“小太阳”，充满能量又带来温暖与爱，浑身散发着智慧的光芒又那么平易近人，始终面带微笑又懂得欣赏每个孩子，他尊重、理解、宽容孩子又严格、顶真、极富耐心。他是我心目中理想教师的样子，从他的故事与文字中我感受到了一位老教师炽热的教育情怀。
无论是书写、朗读还是下水文，于老师都认真的研究实践，以身示范，不仅用语文进行教育教学，还给学生以良好的思想影响和性情感染。用真情至爱与学生交往，一个个“无言”的温暖故事，陪伴着学生的成长，镌刻在了学生的心中。爱不仅需要用心更是一门艺术，于老师用他的无私、细腻、博爱关照着每一位孩子，成为学生生命发展路上的重要他人，留在了学生的回忆里，激励和引导着学生的成长。
对孩子童心未泯
读到于老师发自肺腑的感慨“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子”，内心涌起无限感动，正是于老师对教育事业、对儿童的深沉的爱，使他一直“童心不泯”。了解儿童的精神需求、走进儿童的内心世界、把自己活成儿童，才能时刻保有“童心”。真正爱孩子，让他们感受到你的爱，才能真正唤起孩子、赢得孩子。随着教龄的增长，面对活泼无序或调皮的孩子会时不时流露出师者的尊严，希望通过严厉进行矫枉过正，但难免威严过度、亲近不足，让孩子产生惧怕或疏离感。喜欢每位孩子并让她感受到你的喜欢，这是我毕生都要修行的功课。
把课上得有意思
（1）教出“恍然大悟”来有意思。他的阅读教学、词语教学、写字教学在他的引导、点拨和讲解下，不断教出“恍然大悟”来，使学生变得有悟性、有灵性，对学习产生浓厚的兴趣。
（2）朗读好了有意思。于老师反复听名师大家或播音员的朗读，反复模仿练习。在语文教学中也非常注重“范读”环节。他认为让学生感受“有意思”的朗读是语气自然的，能把握好朗读节奏和感情基调的。朗读好了，就会给学生留下情感、语感和语言。
（3）轻松的课堂有意思。“轻松”来自老师的“举重若轻”、来自游戏、来自老师的幽默。幽默是教师赢得学生喜爱的重要原因。
（4）学有收获有意思。就语文教育而言，要给学生留下语言、留下能力、留下情感、留下兴趣和习惯。
“是师非师，是课非课”
日常我们一般老师太像老师了，一本正经、满脸肃然、不苟言笑地执行着教育的理念。课堂过于关注知识的传授，缺少互动，灌输式讲授为主。
而于老师像老顽童、像儿童、像孩子的大朋友，了解孩子、尊重儿童，有点孩子般的幽默、活泼，好奇。课堂不要“太像上课”，课堂充满活力，是情境化的、活动化的、结构化的课堂，动静结合，调动学生的学习积极性，关注学生思维及情感的成长。
教育就是影响。
于老师不断告诫自己：不要忘记自己曾经是孩子。这隐含着要时刻走近儿童的世界，了解孩子、理解孩子、尊重包容孩子，才会真正爱孩子。
于老师在生命的弥留之际回忆了自己的小学老师，他们在于老师的人生启蒙与成长中打上了深深的烙印并影响了于老师一生的职业生涯，才真正理解于老师说过的那句话——教育就是影响，教育就是激励。
如果让我设计一张名片，我想我会写上：善良、执着、尊重、坚持。
记得初中从农村小学转入市属学校，面对见多识广的同学，我曾产生过深深的自卑。是我的语文老师朗读我的作文帮我树立了自信；帅气的英语老师在毕业典礼上让不善言辞的我上台发言-谈谈自己的理想，同学们鼓励的掌声，打开了我的心结，使我明晰了自己努力的方向；亲和的数学老师在走廊上多次与我聊天，鼓起了我前进的风帆。时光一晃，30多年过去了，但老师那亲切、幽默、博学的面容恍若就在昨天，想到他们审视自己，我想唯有热爱—珍惜教师工作、关心每位孩子、奉献每缕真情。谢谢我亲爱的老师们，帮我成为了更好的自己，我将怀揣着您们曾给予我满满的爱，做一个温暖的人，把爱传递给每位孩子。
（张杰芳于2021年5月23日）
