《冀中的地道战》是部编版五年级语文上册第8课。本文讲述了地道战出现的原因和背景，以任丘为例，介绍了地道如何保障人们的生产生活，如何抗击敌人，如何防御敌人，如何联络几方面内容，歌颂了我国人民在抗日战争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
第一课时主要学习基础知识，交流阅读策略，梳理课文层次。
带着问题阅读是本课的阅读策略。所以我在学习完基础知识后，以“看到题目，你有什么问题 ”为切入点，启发同学对题目提出问题。同学们提出的问题集中在“冀中是什么意思？什么是地道战？为什么进行地道战？怎样进行地道战？”我顺势出示学习指导：带着问题阅读，可以提高阅读速度，在阅读过程中如果产生新的问题，计时后记录下来。
在阅读计时后，我用五个问题进行了阅读检测。根据同学们的回答，阅读效果不错。在交流阅读方法时，同学们提到最多的是前面所学的阅读策略：集中注意力，遇到不懂的词语跳过去，不回读；连词成句地读；抓住关键词句；一边读一边想象画面。只有一个同学提到带着问题阅读。我随即总结，阅读方法不是单一存在的，阅读时可以综合运用多种阅读方法，来提高阅读速度。
在交流阅读时产生的问题时，不少同学们提出的问题还是集中在题目质疑时的几个问题。也有同学提出其他的问题，但在阅读过程中已得到解决。我随即指出，带着问题阅读是很好的阅读策略，既可以提高阅读速度，又可以理解课文内容。再次请同学们带着问题阅读课文，尽可能解决提出的问题。
我预设在解决所提问题的过程中梳理课文层次。但是在课堂中，只以“为什么进行地道战？”这一问题，梳理出1-2自然段，地道战产生的原因和背景。对于第二部分内容和第三部分内容未顺利厘清。课堂上，以老师讲解为主，梳理各自然段内容。
反思原因，一是学生对课文内容不熟悉，课堂给予时间不够。二是问题提出不够明确，三是学生概括能力有待提升，能梳理出层次结构，但不能顺利概括。以上原因导致梳理层次环节，气氛沉闷，学生主动性、积极性较弱，加之，我未给予学生有效的指导和请假，导致课堂尴尬气氛的出现。
第二课时我围绕中心句“说起地道战，简直是一个奇迹。”，以“你认为地道战奇在哪里？”为主问题，进行自主学习。学生在交流中，我顺势引导学生总结构造奇、功能奇、作战奇、防御奇、联络奇，在具体语段中感受地道战之奇迹。
我认为这一环节主问题设计得当，学生可以在自主阅读中感受地道战的奇特。这一环节，还可以出示一段作为范例，给学生提供学习支架，避免一点一点地引导。有范例引导，有回答范式，更能发挥学生的主体性地位。
最后我出示问题“地道战成功的关键是什么？”学生很容易从文中找到答案：“中国人民无穷无尽的智慧”。我又补充还有中国共产党领导下，中国人民抗敌的勇气和斗志。因为学生对当时历史背景了解较少，如果能补充一些历史背景知识，应该会好很多。
课后，我组织学生观看了老电影《地道战》，再次感受中国人民抗日的毅力和斗志，感受中国人民的智慧，感受地道战的奇特，了解地道战在抗日战争中的重要作用。在这篇课文的教学中，我再次认识到熟知历史的重要性。教师熟知历史，在课堂上更能吸引学生，更能调动同学们学习的积极性，激发同学们的爱国热情。
