本次《动物王国开大会》第二课时，核心目标在于引导学生深入理解通知需包含的四个要素（时间、地点、人物、事件），并重点进行分角色朗读训练，提升朗读表...

本课第二课时聚焦核心问题——李大钊作为父亲与革命者的双重形象，学生表现令人欣喜。他们通过小组合作，敏锐捕捉文本细节进行批注分享：从“父亲保持着他...

亮点： 本节课以"朗诵指导-对话创编-合作展演-多维评价"为主线展开，学生通过角色代入与互动体验深化了对文本的理解。朗诵指导环节，我通过示范朗读...

《浪花》一课以夏日沙滩为情境展开教学，通过任务驱动引导学生识记生字、感受课文意境。本课以“沙滩游玩”为主线，设计了“准备用具”和“与浪花互动”两...

本节课以"梳理事件—品读细节—感悟形象"为主线展开教学，通过任务驱动和阶梯式引导，帮助学生深入理解鲁迅形象。现从以下三方面进行反思： 一、任务分...

本单元仿写复习课上，通过"发现-实践-重构"的认知路径，构建写作思维支架。学生能很清楚地自主提炼出"夸张的比喻""多角度描写"等写作密码，但部分...

在执教《少年闰土》一课时，我围绕"闰土形象与童年情谊"的核心问题，设计了自主学习、小组合作、批注探究等环节。反思如下： 亮点： 1.问题驱动下的...

一、以生为本：从“预设”走向“生成”** 1.课前预学，暴露认知差异 布置预习任务：结合注释理解文意，标注疑惑点。 学生反馈差异： 反思：差异点...