弘金地陈小琴

今日语文园地一的“词句段运用”环节，我带领孩子们进行了一场别开生面的动词探索之旅。当我看到孩子们在表演“迎上去”时张开双臂的期待，在演绎“追上去”时眼中闪烁的急切，我意识到，...

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本次《小蝌蚪找妈妈》教学中，我以写字指导、角色表演和多元评价作为核心活动任务，试图让学生在互动中深化对文本的理解。实践表明，这种教学方式既激发了学生的学习兴趣，也暴露出一些值...

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本次《棉花姑娘》第二课时教学，以“为棉花姑娘寻找合适医生”为任务驱动，以小组角色朗读为核心路径，引导学生在声音的演绎中体会角色心境，最终聚焦七星瓢虫的“真医生”身份。整体而言...

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本次《动物王国开大会》第二课时，核心目标在于引导学生深入理解通知需包含的四个要素（时间、地点、人物、事件），并重点进行分角色朗读训练，提升朗读表现力和对角色语气的把握。 回顾...

弘金地陈小琴

本课第二课时聚焦核心问题——李大钊作为父亲与革命者的双重形象，学生表现令人欣喜。他们通过小组合作，敏锐捕捉文本细节进行批注分享：从“父亲保持着他那惯有的严峻态度”中读出了革命...

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亮点： 本节课以"朗诵指导-对话创编-合作展演-多维评价"为主线展开，学生通过角色代入与互动体验深化了对文本的理解。朗诵指导环节，我通过示范朗读引导学生关注"小白兔"的好奇与...

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《浪花》一课以夏日沙滩为情境展开教学，通过任务驱动引导学生识记生字、感受课文意境。本课以“沙滩游玩”为主线，设计了“准备用具”和“与浪花互动”两大活动，课堂氛围活跃，学生参与...

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本节课以"梳理事件—品读细节—感悟形象"为主线展开教学，通过任务驱动和阶梯式引导，帮助学生深入理解鲁迅形象。现从以下三方面进行反思： 一、任务分层，突破阅读难点 教学中采用"...

弘金地陈小琴

本单元仿写复习课上，通过"发现-实践-重构"的认知路径，构建写作思维支架。学生能很清楚地自主提炼出"夸张的比喻""多角度描写"等写作密码，但部分学生仍将观察局限在"皱眉""握...

弘金地陈小琴

在执教《少年闰土》一课时，我围绕"闰土形象与童年情谊"的核心问题，设计了自主学习、小组合作、批注探究等环节。反思如下： 亮点： 1.问题驱动下的自主学习成效显著。通过抛出"闰...

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一、以生为本：从“预设”走向“生成”** 1.课前预学，暴露认知差异 布置预习任务：结合注释理解文意，标注疑惑点。 学生反馈差异： 反思：差异点成为课堂研讨的生长点。 2.课...

弘金地陈小琴

本节课以“动物王国探险”为情境主线，通过“争夺入场券—收集字词锦囊”的任务驱动，有效激发了一年级学生的识字兴趣。识字环节能做到以生为本，生生交流获得经验，根据学情检测加强指导...