本课围绕“了解内容、角色朗读、书写生字”三大任务展开教学。整体课堂节奏紧凑，学生兴趣浓厚，尤其分角色朗读环节效果显著，但也存在值得深思之处。

理解内容：基础扎实，互动活跃。通过读题质疑“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？结果如何？”引导学生带着问题初读课文，既激发了探究欲，又初步把握了故事脉络。学生能准确找出小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的情节，并通过“摇尾巴”“甩尾巴”“摆尾巴”等动词的对比，初步感知动物尾巴功能各异的特点。此环节以问题驱动，学生参与度高，理解基础牢固。

分角色朗读：点燃兴趣，体验丰富。这是本课亮点。学生小组合作，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。朗读时，孩子们努力模仿角色的语气：“小壁虎”的焦急恳切、“小鱼”在水中的活泼、“老牛”的沉稳、“燕子”的轻快以及“壁虎妈妈”的温和耐心。课堂瞬间生动起来，人物形象在声音演绎中变得立体可感。此环节不仅深化了对文本语言和角色的理解，更极大提升了口语表达能力和合作意识。今后可适当增加对角色神态、动作的引导，使体验更丰满。

书写生字：难点聚焦，落实到位。重点指导“赶”与“找”字。“爬”强调“走”字旁与“干”的搭配及笔顺，“找”字重点在提手旁与右边部分的穿插。随堂书写练习中，巡视发现部分学生仍有书写不规范的地方，及时进行了个别纠正。生字教学目标明确，但需在后续课中持续巩固易错点，并考虑设计更有趣味的识字活动。

反思不足：时间分配上，角色朗读虽精彩但耗时稍长，压缩了部分生字书写指导与练习时间。今后需更精确把控各环节节奏，确保核心目标均衡落实。此外，在理解动物尾巴功能时，可适时引入简笔画或动作模仿，增强形象感知，为第二课时深入探究科学知识做铺垫。

本课时有效达成了预设目标，学生学得主动、快乐。如何让生字教学更具趣味、使科学认知的渗透更自然，将是后续教学持续探索的方向。