《葡萄沟》第二课时的教学，我以“夸夸葡萄沟”为总任务驱动，引导学生从寻找中心句入手，通过品读课文，围绕“出产水果多”“葡萄品种多”“葡萄干有名”等方面进行口头表达训练。课堂上，学生们能够结合课文内容，融入自己的生活体验，表达生动而富有情感，教学效果令人欣喜。
然而，四十分钟的课堂时间终究有限。“如何让每个孩子都获得充分的表达机会？”这一直是我思考的问题。本节课虽然尝试了同桌互说、个别展示等方式，但仍有部分性格内向或基础较弱的学生未能充分参与。他们的想法或许在脑海中盘旋，却缺少了转化为语言并得到反馈的机会。
这促使我深入反思：口语交际能力的培养，必须落实到每一个学生身上。如何高效地现实这一目标，小组合作学习无疑是实现“人人训练”的有效途径。我设想，可以将表达与评价更充分地融入小组活动中——四人小组内，每位成员都要担任“表达者”，围绕一个方面夸夸葡萄沟；同时也要扮演“评价者”，依据我们共同制定的“内容清楚、有条理、有感情”等标准，为同伴提出具体建议。
如此一来，课堂不再是少数学生展示的舞台，而是每个孩子言语实践的田野。在相对安全的小组氛围中，那些不敢在全班面前发言的孩子，也能放松地表达自己的想法。而作为教师，我则可以穿梭于小组之间，倾听、点拨，捕捉那些个性化的表达和思维的火花。
语言能力的生长需要阳光雨露，更需要扎根的土壤。让小组成为每个孩子言语实践的沃土，让评价化为滋养表达的养分——如此，即使在有限的课堂时间内，我们也能期待每一株幼苗都能绽放出属于自己的声音之花。
