《赵州桥》是三年级语文下册第三单元的第三篇课文，这一单元主要以“中华优秀传统文化”为主题，语文要素是：1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚。2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
《古诗三首》描绘了“春节，清明节和重阳节”三个传统节日人们过节时的情景，表现了中国传统节日的民间习俗。《纸的发明》介绍了中国古代传统科技，造纸术的发明过程，重点写了蔡伦改进造纸术的过程及能传承下来的原因。《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点。表现了古代劳动人民的智慧和才干。
依据单元语文要素和课后习题我设置了了以下学习目标：能正确、流利朗读课文，理解课文是如何围绕一个意思把桥的特点写清楚的。能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受古代劳动人民的智慧。能围绕一个特点写清楚宝鸡大桥的特点。
围绕以上学习目标，我设置了下面的学习任务群：
任务一：桥梁名片，我设计
活动1：读词串，复习巩固字词，再忆赵州桥的位置信息。河北省 赵县 洨河 活动2：正确朗读第1自然段，快问快答，完成“桥梁名片我设计”的表格。
任务二：紧扣词句，学表达
活动1：聚焦“雄伟”学表达1.默读这段话，勾画关键词句，说说你从哪些词句感受到了赵州桥的雄伟？2.小结回顾：作者使用了列数字的表达方法介绍了桥的长宽和样子。抓关键词介绍“雄伟”这一特点。
活动2：聚焦“美观”学表达 1.同桌合作读读这段话，说说你从哪里感受到赵州桥美观的？ 2.小结回顾 ：作者先概括说特点，再用“有的 有的 还有的 ”具体列举图案内容，最后总的说所有的龙都在游动，好像活了似的，表现赵州桥的美观。3.抓关键词介绍“美观”这一特点。 所以作者在文后说 “ 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。” 带着感情再读这句话。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
任务三：化身导游，介绍桥
活动1：我当小导游介绍赵州桥假如你是导游，试着用下面的词语，向游客全面介绍一下赵州桥吧！
活动2：我为家乡的桥代言 观察宝鸡的桥，用一个词写出你观察后的感受，再围绕这个特点，列举几个方面写清楚。
作业超市：1.规范抄写课文第三自然段，标点符号也要写正确规范哦。2.你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？请课下搜集资料和图片，梳理提取信息后与同学交流分享。3.学生分组设计一份赵州桥的宣传方案。
【教后反思】：按照以上教学流程我用50分钟完成了课堂教学。总体感觉学生课堂学习积极性高，能勤于思考，勇于发言，乐于展现。很好的达成了目标1和目标2，目标3只是口头表达了，没有落在纸上。
课下反思后，我发现存在以下问题：
一、教学设计中部分活动操作方式欠佳，导致课堂时间分配控制不精准。
1.任务一本意是复习回顾，可是却让学生领读了词语，说了读完这些词语想到了什么，引出赵州桥的位置信息，又随机点名快问快答回答赵州桥的相关信息。 的有些啰嗦用了9分钟，实不应该。其实只需口头全班一起快问快答即可。（这样估计最多用时2分钟即可）
2.任务二聚焦词句学表达，活动1：聚焦“雄伟”学表达。先让学生读文，勾画关键词句。再请几个学生上台汇报勾画。接着说说用了什么表达方法。最后再请了几名学生上台看着关键词围绕这一特点进行介绍。活动2用了同样的方法步骤，只是把独学改为了同桌合作学习，合作分享。这样的操作费时费力整整用了28分钟。
3.任务三化身导游介绍桥。因为出示了导游词的开头和结尾，以及有了前面的铺垫学生能围绕一个或两个特点清楚地介绍赵州桥。但是想上台展示的学生太多，我最终让三个孩子上台看着图片介绍了赵州桥，用时6分钟。 4.我为宝鸡的桥代言这一活动，引导学生看宝鸡团结大桥和联盟大桥，并给出资料袋。先让学生说说看到桥后感受的特点，再介绍，其他学生可以动笔写介绍词。但是由于我指令不明确，仍然让四个孩子上台介绍。没有把介绍宝鸡的桥落在纸上。此活动用时7分钟。
二、学生活动形式单一，缺乏多样性。 我设置的学生活动只有独学，同桌合作学习，群学等，没有发挥小组合作学习的主观能动性
。三、评价引导形式单一，缺乏激励性。 学生回答展示完成后，直接让学生自己贴星星，老师和其他同学没有进行多样性激励性的评价。小练笔没有给学生恰当的抓手，部分孩子不能从一段文字中迅速提炼出自己需要的信息。 虽然已经从课文学到了一些表达方法，可是孩子面对自己司空见惯的桥却没有合适的词汇来介绍具体清楚的介绍桥某一方面的特点。
五、没有实现教学评一致性。只教了，没有依据标准进行学习成果的评价。
【再教设计】
任务一：桥梁信息，我知道（3分钟）快问快答，再忆赵州桥相关信息。（老师问学生集体回答） 过渡语：看来同学们上节课的想学习很扎实，这节课我们要挑战更高一级任务啦，化身导游介绍桥，要介绍好桥，那得先跟着作者学妙招啊。
任务二：紧扣词句，学表达（15分钟）活动1：聚焦“雄伟”学表达^1.默读这段话，勾画关键词句，说说你从哪些词句感受到了赵州桥的雄伟？2.小结回顾：作者使用了列数字的表达方法让我们感受到了桥的雄伟，他的建筑材料和设计让我们感受到了桥的坚固。活动2：聚焦“美观”学表达 1.同桌合作读读这段话，说说你从哪里感受到赵州桥美观的？ 2.生小结回顾作者用哪些表达方法让我们感受到美观的？ 预设：作者先概括说特点，再用“有的 有的 还有的 ”具体列举图案内容，最后总的说所有的龙都在游动，好像活了似的，表现赵州桥的美观。活动3：情境引读感悟赵州桥体现了我国劳动人命的智慧和才干。师： 所以作者在文后说 ，生接读“ 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。” 师：每年夏季洪水过境后，人们看到赵州桥仍然坚固的横跨在洨河上，心里不禁赞叹道，生接读“ 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。” 师：当外国友人看到建造于1400多年前的赵州桥仍然横跨在洨河上时，不禁感叹，生接读“ 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”过渡语：赵州桥，我国宝贵的历史文化遗产，世界闻名的历史古桥，正吸引着越来越多的中外游客来了解它。现在就请你们化身小导游来为游客朋友们介绍它吧。
任务三：化身导游，介绍桥
活动1：我当小导游介绍赵州桥（8分钟）假如你是导游，试着用下面的词语，向游客全面介绍一下赵州桥吧！（限时3分钟小组合作练习介绍）
评价标准：是否用上了给定的词语。 是否语句通顺连贯。 是否态度自然大方 代表上台展示（5分钟） 过渡语：你们真厉害考核通过了小导游考核，我们宝鸡也是一座桥城。渭河之上横跨着二十多座造型美观，设计独特的大桥，现在请你们也为我们家乡的桥梁代言，写一篇介绍词吧！活动2：我为家乡的桥代言 （15分钟）出示宝鸡的桥梁图片，选择自己最感兴趣的一座，用一个词写出你观察后的感受，再围绕这个特点，列举几个方面介绍清楚桥的一个特点。（学生写，老师转着指导限时7分钟）评价标准：是否围绕一个特点写清楚了。 是否语句通顺标点正确。 是否列举了几个方面写清楚的。
2.作品展示。（限时5分钟） 老师根据可以展示的学生习作创设情境，引导学生站起来读自己的习作。 如：每次坐车穿过 大桥我就感叹， 大桥真是坚固啊，写坚固的学生读自己习作。 担当夜幕降临，华灯初上，看到 大桥在灯光的映衬下那美丽的造型，我就想说，生读自己的作品。
课堂总结 ，这节课我们再次深入字里行间跟着作者了解赵州桥，化身导游介绍赵州桥，最后还为我们宝鸡的桥代言。真是收获满满啊！来盘点一下自己的收获吧（限时3分钟） 生接力说收获 这节课就要结束了，但是学习永无止境，请同学们看作业超市，自选作业精心完成。作业超市：1.你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？请课下搜集资料和图片，梳理提取信息后与同学交流分享。2.分组设计一份赵州桥的宣传方案。
