今日学校，是核心素养的整体设计时代，聚焦课程是核中之重。除此之外，如思维取向、人生站位、环境影响，内心体悟等隐性力量的开发不容小觑，因为青少时代这部分的阅历、感悟或体会往往比知识更会成为伴随一生的深刻烙印。
所以关注上述非智力因素，直指的仍是核心素养。而上述隐性力量外显于形，榜样是最直接、最生动的载体，一个好榜样可以带动起一批人甚至一个时代的价值追求。如六十年代的“学习雷锋好榜样”；八十年代的“学赖宁”等等榜样引领，对青少年影响力之大，历史已经证明。但是随着信息爆炸大潮，社会转型浪涌，榜样依然，可力量和影响就有些时光易逝，往日难追的萧瑟之感了！
为什么？学校已不需要榜样教育了吗？
不，现在学校更需要榜样来引领社会主流价值观走向。青少年可塑性大，模仿性强。有了生动具体的形象或行为作为榜样后，其所解读或映射正确的、先进的、高尚的.....等价值指向就可以如预期为青少年接纳与追随，甚至影响一生。可见，若想让社会主义核心价值观成为伴随孩子成长的自觉选择，榜样是标配更是必须。一则这些榜样生动具体、具有典型性，容易调动学生内心感受，自然也就能够搭建成三观正确的“交互平台”；二则好榜样好行为更容易感染或感动他人，让受教育者有不被强迫之感，从而主动内化；三则榜样还可以上升为主观自我的正确选择，那样的追随和崇拜，才会让教育拥有真正的吸引力、说服力和感染力。
该如何选择榜样？
这正是当前学校教育的难题：学校你给的我不一定喜欢，也不一定接受，更谈不上主动去学、去模仿、去实践。反而我自己觉得好的，管她（他）算不算得上榜样，我就要去迷恋，去追逐，你能怎么办？有人说顺势利导，革新传统宣教形式，利用明星去教育、去影响，如《开学第一课》、甚至《人民的名义》中的大腕效应，效果不错，当然可以！但明星仅是榜样的载体并不等于榜样，还是无法具备那些热爱国家、具有民族大义，勇于创新，刻苦执着等的真实榜样效果的感召力。
做为学校，应该主动去芜存菁，把适合各年龄段、伟人名人等榜样故事，视听读资料分类别以“线上微课”的形式批量存库，有规格有尺度有导向，也使学生易找可寻。还可多形式密集宣传宣讲，形成氛围，重塑榜样引领作用：如通过设置题目、问题寻求、任务完成等方式导引学生自我选读、选看、选听。也可利用细小时间，运用无意注意，在浸泡覆盖中，听感人至深榜样故事，获得内心的共鸣与感动。还可从内而外，让学生亲自登台讲对自己选择榜样的理解与感悟；另还可分年龄，或寻找身边的榜样，或让自己和榜样做比对，这些并不是最终目的，真正的目的是自我反思，跟着榜样学了什么，做了什么；做了多少，还有哪些距离，距离是力不能及的，还是努力可以达到的；需要做何调整等内容.....
无论哪个时代，我们从没有缺少榜样，真正缺少的是发现榜样的眼睛与弘扬榜样精神的激情，还有对榜样的思辩与行动。
