周一早上来到学校，大门如常锁好的，来到楼下，办公室门锁又被砸坏了，门敞着，办公室里一片狼藉：碗筷、剩菜摆在桌上，电脑面前杵着一个转角沙发，地上乱糟糟地堆着老师们的一些零碎物品，播放机孤零零地躺在窗户底下，一些似乎是科学实验用品碎片零散地丢在打印机旁。看到这副场景，老师们猜测，大概某个惯犯学生又光明正大来学校吃住，搞破坏了。因为不是第一次，老师们已由最初的义愤填膺到现在的冷静处理：迅速到各功能室、教室、食堂等清查缺失财产，理清单；调取监控查证，果然是五年级的这位问题学生；联系学生家长询问学生是否来校等情况。
早自习下课铃声已敲响，该学生班主任说：“今天怕是又不来了”，再次联系其父亲，家长要求请假一天，在家对其进行教育。
这名学生父母离异后父亲再娶，小学前三年在县城就读，与其父亲及继母在城里居住。上学期间不服从管教被劝其转学，四年级时转入本校，学习期间在老家同爷爷奶奶居住，几分钟就可到家。后来爷爷奶奶也管不了他，其父亲便要求他每天步行往返于县城至学校，路程十一公里左右，用时大约两个半小时。
这一年多的时间内，犯过很多诸如此类的错误：偷偷拿父亲的钱，悄悄到学校翻越围墙拿书、笔；步行上学期间，因个人行为习惯、自律性较差，有时离家不到校或离校不到家，不到校时会到处闲逛，无所事事，选择性地遗忘自己学生的身份；本学期已多次出现白天未到校上课，晚上和周末潜入学校把门锁撬坏，拿走、弄坏的实验器材等物品，到食堂弄东西吃，偶尔有自虐倾向，会掐自己的脖子。与其父亲沟通后，听说回去之后的被教育方式都比较粗暴简单，请家长来校，大多时候均以忙为理由不入校门，被破坏财物也不予理会。学校教师多次家访，在学校跟这名学生轮番谈话，对他进行心理疏导，但效果不佳仍然屡教屡犯，谈到这名学生都是一声叹息。
一天，两天，三天，每天与其家长联系，都以事假为由未送孩子到校。这肯定不行啊，事假三天后考勤就定为旷课，孩子得纳入控辍保学劝返学生行列了。学校组织了老师们分别到该学生爷爷奶奶家和父母家着手劝返工作。老人的一席话大概说出了他们家人的心声：孩子在这下面要闯祸，只有送去给父母管教，如果哪个喊他去读书，哪个负责！他父亲及继母也坚持不让他到校，原因是他到老家不听话，要闯祸，赔偿不了损坏财物，要去的话要求孩子做出保证。看到孩子在家小心翼翼的眼神，蚊子一样的声音，再听到孩子家人们的话语，真为孩子家庭教育中所缺失的那份爱感到悲哀。
孩子的学习与成长是一场漫长的马拉松，需要家庭和学校共同出力，相互配合，家长牛哄哄，老师却怂了，为什么？义务教育范围内怕他辍学，不来学校了。跷跷板一头太重了，能平衡吗？只靠老师使劲拖着走，而家长拽着，孩子能健康的成长吗？俗话说：好的家庭教育环境是孩子成长的关键。正确教育孩子，更要以实际行为来感染孩子的一言一行，以身作则，做孩子成长路上的同路人，和孩子一起成长。
