比较喜欢汪老师这样从从容容、明明白白的课堂。
1.思路清晰
整节课思路非常清晰，先借助创建的问题系统，通过“清少纳言写的内容和选材独特在哪里？”“清少纳言想表达什么独特的情感？这两个子问题引导学生体会清少纳言独特审美趣味。接着进行小练笔，这个环节也是从选材和情感两个方面进行追问、交流、评价的。
2.主体突出
本堂课是典型“学为中心”课堂。不管是问题的提出、评价、解决，都是以学生为主题，老师只起引导、鼓励作用，充分给予学生展示和发挥的空间。
3.师生同写
习得方法后，老师首先引导学生同桌间评一评课前自己的选材是否独特。然后，和学生一起探究如果老师想写一写童年时的小路应该如何去写出它的独特。这一环节，既让学生的学习从文本走向生活，同时也是在检验学生的学习成果。师生同时在课堂上完成练笔，具有挑战性。不过这是一种很不错的示范。最妙的是，连课后修改片段的评价标准都由学生自己来定，从学生的回答中也可以看出课堂学习目标的达成高。
4.选材用心
采用对比阅读去感受作者独特的选材与情感。此外，取了《枕草子》的原文内容来给学生拓展阅读，让学生加深了对作者以及课文的写作背景了解。
本堂课只聚焦最后一段。内容不多，但学得扎实。通过学生所写片段情况可以看出学生真正学到了清少纳言用独特的选材来表达内心独特的情感的写法。这种方法可以带走的，这种教法学生是受益的。远比我啰啰嗦嗦讲一大堆，最后学生模模糊糊好得多。
