歌德说，人不能孤独的生存，他需要社会。现实中，学生与学生、学生与教师、学生与家长以及学生在学校、班级的群体中，无时不在社交中建构着自己。但是，移动互联网，尤其是移动互联社交媒体的发展，极大扩大了现实生活中的人际交往，拉近了人与人之间的距离，缩短了时空距离，这是一种史无前例的便捷交往方式。学生也是没有例外的参与其中，线上线下平行而不违拗。
网络和移动互联终端的介入，将现实生活中的人际关系搬到了虚拟平台上，从而颠覆了人际交往通过面对面交流或通过电话、书信等媒介以符号为载体传递意义的基本模式。使用社交媒体的过程属于人际交往的沟通和相互作用，实际上是使用者自我意识的外化过程，是一种表达情绪的唤醒。线上的社交形态不外乎个人关系链、人脉圈子两种。基于手机通讯录的QQ、微信，是以人为核心的熟人与熟人之间的社交关系，在这里更新自己的状态，分享好玩、有趣、有用的图文、视频等；以话题为中心的圈子如微博、贴吧、论坛、陌陌，是陌生人与陌生人之间的社交关系，以兴趣、话题为主导，进行信息、价值交换。
移动互联网时代，人们越来越喜欢分享、展示自己的心情、技能、成就，通过分享的方式来表达自我的生存状态和价值，以获得大家的认同，从而证明自己的价值。这就是社交的本质：社交是人的刚性需求，承载了人最本质的意愿，让别人知道、证明自己、炫耀本领的心理。
学生之需要网络社交，一是通过关注、评论、转发、点赞等社交媒体的亲和行为，以付出较少的心理成本来完成亲近交往，以获得安全感与归属感。二是通过发状态、图片或转发等社会互动获得认同感和自尊感，或者根据自己的需求和喜好塑造自己，打自己打造成理想形象。
看微信，看朋友圈是规定动作，朋友圈人数众多，但朋友圈其实没有几个真正意义上的朋友。每天需要维护的社交人数越来越多，超出了个人的负载，无论可信与否、赞同与否，发表情、点赞、发截图，态度表达过分简化，倾向于形式而不是内容，缺乏深度沟通的围观式交往，甚至为了维护面子去交往，难有质量可言。
网络社交中，学生因为学习压力大，需要放松，发泄压抑情绪，所以，他们讨论的大多是娱乐化内容，获取的信息和注意力大多放在兴趣爱好和身边人、事上。看似广泛、多元的交往，其实是狭窄的、单一的、肤浅的。
更让人担忧的是，学生的课外生活，除了大部分时间被功课和补习占去，仅有的闲暇，又让电子游戏、小说漫画填充，社会性学习如社会实践、志愿服务等几近于无。
线上的问题，需要线下来矫正。首先是积极的、温暖的、良好的亲子关系；其次是尊重、信任、支持的师生关系；再次是平等的、互动的、分享的伙伴关系。（18.02.01《教育》）
