阅读教学中Mind Map的教学模式
笔者认为阅读课教学中，以阅读文本为主体，按照难易程度、篇幅的长短划分为两种教学模式：
教学模式一：教师画图为主，四步展开阅读教学。（阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的阅读文本）
第一：先由教师呈现Mind Map，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；
第二：根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；
第三：阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用Mind Map呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；
第四：教师引导学生根据Mind Map的提示复述课文内容。考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。
教学模式二：学生画图为主，四步展开阅读教学。（篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的阅读文本）第一：绘制Mind Map前， 教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以Mind Map辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文Mind Map的基本思路和方法。 第二：绘制Mind Map中，学生小组合作交流，根据自己理解课文后制作的Mind Map展开讨论活动，组内进行展示，达成共识，质疑不同，寻求解决办法。在这个活动中，教师只是起到点拨、帮助的作用。
第三：绘制Mind Map完成后，进行语言再创造性输出。 学生根据自己的Mind Map复述课文，可以复述全文，也可以复述片段，根据自己的能力和兴趣复述。
第四：以Mind Map为写作提纲，进行文字输出。学生将自己复述的内容转换成文字，学生由语言输出到文字输出，这样写作的难度降低，也是写作的条理清楚，思路清晰，教师在写作中给于语法等的点拨即可。
