我怎么就成了偏心的老师
--王磊老师高效课堂研究反思之16
今晚第二节晚自习我检查了学生的背诵，而后就坐在讲台边的皮椅上批阅学生的日记。我的科代表的日记委婉地指责了我的偏心，其实她哪知道我这是多给学困生以发言的机会，以此鼓励学困生啊。
科代表第一则日记摘录：
语文课是竞争性最强的课，因为语文老师在每节课都要评选优胜小组，我们每个同学都想为小组加分。
语文老师最爱提问第四小组，其他小组都很不满，只要第四小组的学生一举手，老师马上就让回答。老师尤其喜爱第四小组的杨金洁，夸赞说杨金洁的嘴巴像机关枪一样，一说起来就没完没了。
有时候上语文课，我多次举手老师没有叫我，我就赌气地趴在桌上，但只要老师一叫我回答问题，我的心情就会好一大截。
科代表第二则日记摘录：
每个人都有缺点，我的语文老师也不例外。他常常看不见我们前排的举手，不断叫坐在后排的学生回答问题，我们很有意见。
周四语文课，白思怡举了好几遍手想回答问题，老师都没有给她机会，下课后白思怡就哭了，我们问她怎么了，她说老师不让她回答问题。我们几个同学开导了好一会，白思怡才恢复了状态。
后记：读了我的科代表的两篇日记，我很是惊诧。说真的，我叫学生回答问题，偏向于后进生，拿行话来说，就是“关注薄弱学生，尽可能多给其机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战。”因此只要后排相对学的差的学生举手，我会立即给其回答问题的机会，既就是回答不完整，我也会当场给其小组加分，以激发他们学习的热情。其次在提问一些简单问题时，如果学优生和学困生同时举手，我铁定会叫学困生回答问题，因为我觉得学优生回答这个问题没什么意义，哪知班上的学优生竟会因此难过赌气，看来是我和学生的沟通出了问题。好在今日读了科代表的日记，知道了她内心的气恼，还是选择时机和她交流一下为好。
