《为中华之崛起而读书》教学案例

                ——种子的力量

案例分享者：宁格格

【背景分析】

《为中华之崛起而读书》是部编四年级语文上册第七组教材的首篇课文。本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。"学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，对学生来说比较陌生，学生不易进入文本的情境，与人物产化情感的共鸣，而学生们对敬爱的周总理并不陌生，课前让学生查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，上课时进行交流，以便学生中好地理解课文。而在本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发。并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习立志。而四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟 小组合作学习的能力，以此为基础，在本节课的教学过程中，不断提高学习素养。

【案例描述】

在本课的教学中，我极力用课文中生动鲜亮的文字激活学生的思维，以真挚烈火的情感点化学生的认知，用疑练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得大方激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。

一、复习导入

师：同学们，今天我们继续来学习﹣---《为中华之崛起而读书》，这是我们中华人民共和国第一位总理周恩来立下的誓言，请同学们清晰而坚定地读课题。

生：《为中华之崛起而读书》。

师：这也成为他终身奋斗的目标，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文一共讲了三件事，是哪三件事呢？

生：立志“振兴中华”（1-10）——耳闻“中华不振”（11-14）——目睹“中华不振”（15-17）

二、理解文意，重点研读，体会“中华不振”。

1、师：请同学们快速默读课文，用文中的一个词来回答，是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

生：中华不振呐！（板书：中华不振）

师：那么周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入学习这篇课文。故事发生在1911年，他的伯父把他从家乡接到奉天，也就是现在地沈阳，在奉天上学的时候，叔侄俩有了一番对话，他们说了什么呢？谁来读一读？（指名读）

师：在这里，伯父叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方？生：被外国人占据的地方

师：对，那伯父为什么不让他去被外国人占据的地方玩？你能用文中的话来回答吗？

预设：有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理去。

师：那么，周恩来又是一种怎样的状态听到伯父说这句话？

预设：疑惑不解 

学生交流理解“疑惑不解”

是的，周恩来不明白伯父为什么这样说，所以，他问：“被外国人占据？为什么呢？”

伯父告诉了他一﹣中华不振哪！（师生合作读，师读伯父的话，学生读周恩来的话）

2．合作学习：默读课文16自然段，同桌交流你还从哪些地方体会到了中华不振？-----﹣指名答

3．第16自然段

预设：①这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

（从这里可以感受到，在中国人的地盘上，外国人非常的——霸道）

我们应该训斥哪些人？——外国人

但是在这里训斥的是谁？——中国人

谁训斥中国人？——中国巡警

我们中国人在自己的地盘上受欺负了，反而被中国巡警训斥，这是为什么呢？（因为中华不振呐！）

过渡：你还从哪里感受到了“中华不振？”

②围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。

围观的中国人有一个动作深深地刺痛了我，你们找到了吗？

（紧握着拳头）

从这个动作可以看出当时围观群众的心情是怎样的？（愤怒、生气）

他们心里可能会想些什么？（这群外国人简直欺人太甚！）

是啊，当时围观的中国人都是愤愤不平，气愤不已的，他们纷纷握紧了拳头，但最终这个拳头放下了，变成了什么？（劝慰）

为什么这群围观的中国人会敢怒不敢言呢？

因为“中华不振”呐！

三、升华情感﹣-﹣立志：“为中华之崛起而读书”

资料补充：结合你们课前查找的资料，我们来交流一下，当时的中国是怎样的呢？

周恩来亲眼目睹了这震撼心灵的一幕幕，此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以当魏校长提问时他是这样说的——为中华之崛起而读书！（齐读）

5．这个志向是远大的，他是这样说的，同样也是这样做的，1917年，19岁的周恩来东去日本留学之前写下了这样一首充满豪情壮志的诗

出示《大江歌罢掉头东》师范读，学生齐读

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

师介绍诗意：是呀！当时的周恩来已经深刻意识到，只有学习更多的科学知识，才能拯救当时的中国，因为他知道，落后就是挨打，所以他毅然踏上了求学的道路，像这样，从下立志读书，长大报效国家的伟人还有很多很多，一代伟人毛泽东，两弹元勋钱学森，他们都是报效祖国的伟大人物，今天我们已经不是把帝主义列强赶出中国的时候，而面対新的形势，新的国际挑战，我们为什么而读书呢？请你写在课题的下面。学生交流分享自己为什么而读书。

四、总结：同学们，今天是21世纪，是祖国繁荣昌盛的时候，我们作为21世纪的接班人，每个人的责任都应该是为国争光，这是我们每一位炎黄子孙的责任，天下兴亡，匹夫有责。祖国的未来，在你们！

【教学反思】

《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，"东亚病夫"称号沉重地紧扣在我们的头上……有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说："为中华之崛起而读书"的原因。

在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的中国。听伯父说“中华不振”，在租界亲眼目睹中国人被欺凌无处说理……从文字的字里行间，他们得到的信息是"帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。"跟随着伯父的叹息，学生也了解了"中华不振"的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的"为中华之崛起而读书"让有志的中国人也为之一惊。

课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问："请问你们为什么而读书"教室里安静了片刻，陆续有学生举起手来……

生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。

师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!

生：我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。

师：有孝心，国家国家就是由家组成的。

生：我是为了今年能得到学习之星，证明我自己的实力而读书的。

师：这样的目标就在你的眼前容易达成，相信你一定会有出色的表现。

从孩子们的发言中，我有一种发自内心的庆幸，孩子们的读书目标都很现实，也许他们理解：在不同的社会背景下，大家努力的目标是不一样的。目标不一定要远大，让学生能真实地面对自己的生活，并有学习的动力就够了!