《爱心与教育》的后三辑分别为：沉重的思考、生死两地书和让人们因我的存在而感到幸福。前两辑读完后心情特别沉重，这两辑我是流着泪读完的，叩问心灵的文字激荡着我的内心，我沉浸在悲痛中久久不能自拔。我的心很痛，为两个鲜活生命的逝去而痛，为守丰走过的一条特殊的人生之路而痛。我不敢再触碰这些文字，我怕会沉浸其中不能平复，容胆小、懦弱的我选择逃避，跳过这两辑继续忘下读吧。
“让人们因我的存在而感到幸福”，打开最后一辑，瞬间就被这句话给温暖到，这也让我刚刚还沉痛的心稍稍有所缓和。每接一个新班，李老师送给学生的见面礼就是“让人们因我的存在而感到幸福”这就话。“让人们因我的存在而感到幸福”不是“助人为乐”的另一种说法，助人为乐是刻意地做好事，而“让人们因我的存在而感到幸福”则是一种自然而然地生活状态。怎样让这个抽象的概念变得具体形象呢？李老师通过捕捉学生中的一言一行来解释这句话。为听课老师递过去纸巾，这一温暖的举动让听课老师因这位同学的存在而感到了幸福；警察叔叔会因为有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福；你为吃力上楼的大妈提一篮菜，她会为有你这样一位好邻居而幸福……“让人们因我的存在而感到幸福” 是生活中的点滴细节，是推己及人的关怀，是我们自然而然的生活常态。
李老师常常问自己：我的存在，给别人带去了什么？是啊？我的存在，给别人带去什么了吗？我的存在，给学生带去了什么？是幸福，还是痛苦？十年的教学生涯，我一直坚守着做一个好老师的初心，我对教育的热爱和执着肯定有让学生因我而感到幸福的时候，也正因为自己的执着，更多时候学生感觉到的不一定会是幸福，很有可能是痛苦。做一个好老师，就要让学生幸福。
