阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。人类知识的传递大量的是通过阅读理解话动来实现的。因而，阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提。在现在语文教学中怎样提高阅读质量，在尽可能短的时间内掌握尽可能多的知识就成为人们普遍关心的问题了。
阅读理解的模式:
1.自下而上模式
这一模式是用信息加工观点来解释阅读过程的，即认为阅读理解是从低级的小单位字加工发展到高级的词组、句子以致语义加工的过程。
2.自上而下模式
这一模式与上一模式正好形成逆向关系。这一模式认为，阅读的起点是读者头脑中的已有知识和经验，并循此利用从阅读材料中获取的少量信息对阅读材料的意义进行整体把握，进而对句子、字词、读音进行猜测和构想。
3.相互作用模式
这一模式力图避开 上述两种模式的片面性，不再偏颇于阅读材料提供的信息或读者已有的知识经验，而注重采纳它们中的合理成分，把两者有机地结合起来。
三、理解的策略
(-)语言理解策略
语言理解策略就是借助于语言材料建构意义的过程。读者在阅读过程中，不断接收文章提供的信息，然后使用已有的知识，对输人的信息进行聚焦、预测、推断和监控，进而揭示语言的意义。文章信息是通过字、词、句体现出来的，因此，语言理解主要反映在对字、词、句的聚焦、预测，推断和监控上。
(二)寻找中心心句的策略
由个个句子组成的，而句子又总是围绕文章段落的思路有计化到地组织起来的。
(三)掌握段落内部层次结构的策略
文章的每一个段落总要表达一个相对完整的意思，而这个意思表达又总是一个层次一个层次按逻辑进行的。
阅读理解能力的培养
(一)丰富背景知识，丰富的背景知识是学生有效地阅读、深刻地理解的基础。
（二)培养阅读理解的技能
（三）纠正不良的阅读习惯
（四）形成记忆组块
（五）加强阅读模式的变式教学
（六）阅读理解元认知的培养
