文/李现风
2013年十月份的一个早上，刚从六班下课，我就去学校教务处找蔡老师，由于我们几周后就要期中考试了，而且学校指定我来负责整个年级期中考试命题工作。当时试卷基本上已经出好了，找蔡老师主要请她帮忙对本次数学试卷命题中几个知识点的难易程度再次斟酌一下。
直到下一节上课铃响，我和蔡老师还在商量讨论的尾声中进行着。结束后，我就马上一路小跑到十班教室上课去。结果还没有跑到教室门口，就听见教室里传来讲课的声音。我在心里打了一个疑问：难道我记错上课班级了？马上调转方向，加快小跑频率转向楼下跑，结果跑到六班教室门口，发现语文老师在上课，语文老师说，今天这一节课是语文课，问我是不是记错班级了。马上转身又往楼上跑去，跑到教室门口，发现原来是孩子们自己在组织上课，而且课堂纪律组织的井然有序。我就只好站在一旁，倾听着孩子们对课堂的解读。
我发现孩子们虽然没有名师驾驭课堂的风范，没有特级教师们磁性的声音、激情的语言，但我却亲身感受到了孩子们在肢体散发出的激情荡漾的课堂中，回荡着自己对本节课知识的质朴理解，对自主学习的自信展示，对自己充满生命意义的追问。我尽管也时不时做一下点拨、补充，但更多的是孩子们各抒己见、畅所欲言的交流和展示。课堂变成了孩子们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
我虽然当时内心萌生出那么一点小小的激动和骄傲。但本节课后，我没以为然，第二天照常上课去，踏着铃声走进教室，发现孩子们又已经组织上课了。当时我想，是不是孩子们嫌弃我来上课时间上有点晚，看来我不能踏着铃声来上课了，下节课提前候课，早点来上课。结果第三天发现，我是站在讲台上后，铃声才响起的，但是孩子们依然提前组织上课了，这是明摆着孩子们在和我抢课上啊！在以后的时间内，我发现我的课经常被孩子们抢占先机上了。我就只好知趣地退位，站在一旁作一名合格的解惑、点疑、引领、甚至补充者。经常站在一旁聆听、观察，慢慢地发现孩子们的课堂不是对知识的解释、说明、授与，而是在展现一个“充满激情的自我”、“精神焕发的自我”、“神气十足的自我”、“热情洋溢的自我”。课堂不再是原来的课堂了，而变成了一种心灵的润泽，是一回情感的体验，甚至是一次生命的涅槃。
孩子们用自己的灵动创造出一个激情涌动的课堂，课堂上大家各抒己见、畅所欲言，真正地实现了“师生交流”和“生生互动”的课堂。”看来孩子们的潜力是无限的，关键在于教师是否给了孩子们足够大的展示自我的平台，使孩子们激情荡漾、个性张扬。在今后的课堂中，我将努力去做到陪伴孩子们度过每一个孩子们心目中“激情荡漾的课堂”。
