一、聚焦

我先引导复习：磁铁是靠什么让小车动起来？小朋友齐声回答：磁力。我顺势问到：磁铁各个地方都有磁力吗？有的回答：不是，有的回答：是。我又问：每个地方的磁力相同吗？回答也是五花八门。我问：现在我们的意见有分歧，怎样才能知道谁对谁错？小朋友又一起说：实验

反思：这个环节从复习引入，新课的问题与上节课的内容过渡自然。老师提出两个问题，小朋友意见不同，问到怎样辨别对错是，都能说出实验，看来科学实验探究的精神已经在他们的心里埋下了种子。

二、探索

1、老师示范手持回形针靠近磁铁感受磁力的方法，之后分组活动。交流：小朋友都能感受到磁铁各部分磁力大小不同，但是对磁铁哪部分磁力更强，中间有没有磁力还存在分歧。于是，我说：看来用手还不能很准确地判断磁铁各部分磁力的大小，我们需要设计一个更精确的实验。接着我讲了用测磁力卡做实验的方法。讲完后，问他们要特别注意哪几点？有小朋友概括出：慢慢平移；不倾斜磁铁；我补充了左右对齐。

反思：手持回形针感受磁力大小，初步感知了磁铁各部分磁力大小不同，但是对具体哪些部位磁力大，哪些部位磁力小，中间有没有磁力出现分歧，正好引出下一个实验。学生在听完实验方法后，让他们自己来概括要点，可以培养学生认真倾听，抓住要点的能力。

2、第二个实验做完后，我们交流发现。小朋友的一致意见是两段磁力大。有分歧的是大概有一半的同学认为红色这端磁力大，另一半认为蓝色这段磁力更大；有的同学认为中间有磁力，有的认为中间没有磁力。

反思：看之前老师的反思，我本来想用纸包住磁铁，不让蓝色，红色影响思维。但是我后来想，出现分歧，不会一致认为是某种颜色这端磁力大。应该是两种情况都有，可以让学生思考，为什么会出现两种情况？发现应该是手移动磁铁过程中出现不易发现的倾斜，或左右两边的没有对齐。出现问题，能找到问题的原因，也是一种思维的锻炼。对中间有没有磁力，又引出下一个实验

3、铁粉盒实验我提前试了很不好做，而且铁粉盒的质量有问题，有些会漏铁粉，就没有让学做。只由我来演示，演示投影也看得不太清。

反思：这个环节做得不好，这个实验的设计也不好，我做了很多次，如果不是故意停留，中间基本不会吸到铁粉。

整节课小朋友还是上得很高兴，做到了玩中学，只是铁粉盒这一块儿还需要继续思考。现在我在想搜一搜网上的实验呢。