今天学习了《如何让乡村学生真正成为学习的主人》，觉得凉水井中学的方法真的很好。我是教数学的，以往我的课堂就是我讲课，提出问题，学生回答，再讲再提问再回答，循环往复的这种教学模式，忽略了以学生为主体的学，只体现了以教师为主导的教。大概是五年前开始进行小组合作学习，听了很多课，我县教研员也说要让学生学会分析问题解决问题，而不是老师去分析解决问题。我开始尝试让学生自己去分析，小组合作的方式运用的不好，导致学生也讨论不起来，要不就是胡说一气，说不到点上。后来听了一位老师的课，她说最好的方法就是“兵教兵”，结合小组合作学习，我又开始让学生先预习，然后引导他们怎么去合作分析，从哪句话入手，关键是什么。小组合作交流后要从这这几方面去说，这样学生慢慢的都会自己分析问题了，现在课上，我把问题出示后说开始小组合作探究，组长就很负责的组织组员从这几方面分析，有的能举一反三，提出自己的问题。我也不再焦急，课堂反馈的效果很好，大部分学生都会自己分析问题，我也不再自己讲而学生听，现在是学生讲，讲不全的地方其他同学补充，然后再让能力强的学生综合这些回答进行总结性讲解。现在学生上课特别积极活跃都想自己分析问题解决问题！就这样我慢慢变成学生们探讨研究的引导者和评判者，而不再是一位的自己去讲了。
小组合作学习势必会造成一种乱的假象，如何去避免乱呢！我觉得在于老师的引导和调控，我在慢慢探索中发现，你教会学生怎么去分析问题时，学生的能力都很强，正应了“不要低估你的学生”，他们会根据老师的引导形成思维模式，你规定的方向，他们就会很好的去分析，去交流，去反馈。这就体现了“乱而有序”，避免了学生胡说一气还没分析出什么。
我国著名教育家陶行知先生提出的“小先生制”，我觉得也就是我们现在说到的“小老师制”是一样的。如何培养课堂上的小老师呢，我觉得应从以下几方面进行培养。首先，要培养他的责任心，学生对自己负责，对老师交代的内容负责，对全体学生所学知识的负责，所以小老师的责任心很重要。其次，要培养对教材的分析理解能力，数学来源于生活，将应用于生活，要让小老师对教材有深刻的理解。再次，要培养组织协调能力，小老师不仅仅要自己学习，还要帮助大家一起学习，不是对一个组负责，而是对所有的组进行负责，所以要有一定的组织协调能力。再次要培养观察、随时解决问题的能力，先学后教的模式，肯定会有一部分同学存在很多不会或有疑问的问题，这就要求我们的小老师要有观察问题和答疑的能力。最后要培养他的反馈能力，小老师在帮助大家一起学习时，要随时总结，最后结束时要总给反馈给老师，这样老师在听取学生的展示时，有个抓手，要去讲什么。
本次的学习让我见识到了学生能力的强大，学习方式的转变，会给学生带来很多机会，学生学习兴趣提高，他们分析问题、解决问题的能力提高了，就会更愿意去学习，让自己变成学习的主人。今后我会在我的教学中，继续引导学生自主学习，让学生去分析问题，去提出问题，再去解决问题，把课堂还给学生。
以上是我对本次学习的一点见解，请各位老师提出宝贵意见！
