再次，创设情境，引导学生一层一层地想想画面。通过播放鸟声，我进行有层次的引导。
第一层：声音想象。在我们平常的学习中，你都积累过哪些形容鸟叫的词语？结合学生所说，幻灯片出示：婉转、动听、清脆、悦耳、低沉、沙哑等词语，从这些或长或短，或高或低的鸟鸣声，你能想象出什么呢？用上这样的句式，说一说？
你听，这些鸟鸣声有的----------，好像------------。
第二层：动作想象。在这个基础上，引导学生继续想象，此时你就站在树林中，抬起头往树上看，你会看到鸟儿们在做什么呢？用这样的句式说一说。
你看，有的鸟儿正在----------，好像-------------。
第三层：调动所有感官想象。
我深深地吸了一口气，闻到了-------。我伸开胳膊，静静地感受着四周。我感受到--。引导学生进行多感官的想象。
然后总结，再想象的世界里，我们不单可以用耳朵听，还能用眼睛看，用鼻子闻，用手触摸，多方面的去感受，这样多感官一起配合，我们的想象才能更丰富，更立体。板书：调动感官。看着板书，帮助学生再一次回忆巩固想象的要领，要想写好想象作文，这四大法宝可一定要记牢：首先要有丰富的想象；大量修辞能让文章更有感染力，但也有结合实际，不能漫无目的的乱象一起，最后调动各种感官，让想象立体起来。
设计这样的片段练习的意图就是帮助学生展开想象的同时也降低了难度，帮助学生搭梯子，一层一层，逐渐深入，在想象的过程中有迹可循。
最后，学以致用，想象片段练习，也就水到渠成。
在总结想象作文写法之后，立刻趁热打铁，8分钟时间完成《树林鸟鸣图》的片段练习。要求运用黑板上总结的写作法宝，交流后学生评价修改。
通过这次思维训练的实践，让学生乐于说，易于写，逐渐的爱上习作。学生习作，初看是语言表达，实则是学生思维特点的反映。基于这一认识，我们教师就要遵循学生的思维规律，有意识地训练学生合理的想象，为训练学生思维的逻辑性奠定基础。只有思维打开了，习作这一难题才能迎刃而解。
总之，通过这次习作示范课的展示，我也有几点小小的感悟，愿与在座的各位老师分享。其实不逼一逼自己，还真不知道自己的潜力有多大，在刚接到教学任务时，我并没有选择作文，而是选择了造作性较强的阅读课，因为大家都知道，作文课不好上，可参考资料少，课堂上不可控因素太多，万一上出什么状况我怕hold不住，在挣扎无果后，我硬着头皮接了这个任务，但一旦接触后，我逐渐发现了作文教学的乐趣，我会主动去看相关的书籍，去学习名师作文教学的方法，研究学生习作的问题，教学中，我也会思考怎样帮助学生修改习作。现在想来，也挺感谢学校这样的安排，让我开始探寻一条平时不怎么愿触及的领域。
另外，我认为一节好课的背后，一定有一个强大团队的支持。首先要感谢于老师的辅导与支持，一语点醒梦中人。在于老师的帮助下，我懂得了一节好课是一个不断的先做加法，再做减法的过程，所有的环节是为着实现教学目标进行，不是为了展示老师的个人水平，大刀阔斧帮我删减了许多我自认为亮点的部分，把时间充分地教给学生， 她的辅导让我从苦苦地备教案中抽离出来，站到了新的高度去俯瞰整节课。我还要感谢我们组身边的小伙伴，每位老师都尽心尽力地帮助我提出可行性建议，比如：开课时的声频要几个，由八个减到四个，再增加到六个，每一次改变都是大家精心商量后的结果，板书横着写好还是竖着写，这些细节的背后都无不体现出团队的智慧，真的很感谢，我的背后有一个如此强大而团结的队伍。
语文教育家黄光硕先生认为习作是衡量学生语文能力的一个重要标志，习作教学一直是语文教学的重中之重。所以，我会在理想的道路上，以梦为马，不负韶华，梦在途中，我在路上！
教师简介：
单云姣，中共党员，国家三级心理咨询师，陕西省于红梅名师工作坊成员，西安经开第一学校语文学科骨干教师，西安经开第一学校大学区小学语文、德育名师工作室成员。从教11年来躬耕教坛，在教育教学上取得了优异成绩。曾获得西安市未央区中青年教师基本功大赛一等奖，大学区青年赛教二等奖，曾承担未央区、临潼区等区级公开课展示，参加了市级课题研究并顺利结题。撰写的论文的在全国各级比赛中获奖众多。
