2021.2.14        星期日        晴

今天先来继续再读《脑科学与课堂》，摘录重要内容：

通过学生在各种活动中的表现来考查学生运用知识的能力，例如实验、根据证据作出判断、评估来源、制定行动计划来解决实际问题、发展多视角的观点，以及用艺术表达来展示对内容的理解和解释。

表现性评估通常使用量规进行评分，从而能够根据几个不同的标准来评估表现。用量规评估创造性思维和问题解决，这是一种教师评价学生学习的有效方式，这种维度和方式在传统测量中是没有的。

用于测评什么是创造性思维的量规，应该注重评估学生综合已学过的不同内容来创造独一无二的想法的能力。

有效教学和有效测试是同一枚硬币的两面，评估是一个和教学同步开始的持续的过程，并且为了保持所学的东西不被遗忘而需要无限持续下去。评估和反馈对于保证学习效率非常重要，并且评估是长时记忆的一个强有力的催化剂，因为它促使学生去检验他们的知识。

以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？档案袋的内容由学生和老师选择，包括与学生学习的内容有关的反思写作和自我评估。

表现性评估包括量规、检查表和观察图表，来评估学生的感知、语言和运动技能成绩。根据学生的学习差异定制他们的学习，让他们知道学习的目标和成果。这些评估包括团队合作、对戏剧中词汇的理解、舞台表演和角色扮演。

为了真正地在学习过程中帮助学生，他们需要获得即时的、经常性的关于他们表现的确切反馈。这种持续不断的评估支持着大脑的自然学习系统。

传统的评估方式告诉学生关于新知识的问题他们回答得怎么样，但并没有提供关于他们学习进展的详细信息。

允许教师进一步区分项目，以解决每个学生的需求，并鼓励所有的学生对这次评估所包含的信息进行批判性思考。真实性评估要求学生创建一个棋盘游戏，关注涵盖整个单元的所有标准。

对学生学习的评估应该始终贯彻于每个单元。它可以为教学的有效性提供有用的深入了解。如果每个学生的目标是学习内容，那么就必须不断地对理解进行评估，并且对他们的表现进行密切的反馈，以确保学生真正掌握了这一内容。

距离2月3日立春已有十来天，马上春天的第二个节气雨水也要到来了。不知不觉寒假剩下不到两周，莫名感觉有些焦虑。

今天阳光明媚，气温较高。中午跑到楼顶找空位，想晒一晒棉被。上面横七竖八地拉着很多线，线上晒了不少别人家的衣物。巡视了一圈，发现还是可以挤得下的，便毫不犹豫地上上下下来回了好几趟。

看到被子上铺满阳光，心里有说不出的畅快。楼顶上沐浴着艳阳，虽有小风，但并不影响被子肆意地吸收热量。想象着每次闻到阳光的味道时满足的感觉，真是让人心安啊。

想到一个星期后，女儿就要开学了，不禁有些心慌。晚上听了《一句话的背后》的故事：

一位崇拜圣雄甘地的孩子非常爱吃糖，他妈妈为了让他戒掉糖，千里迢迢找到甘地，希望他能劝说自己的孩子。可是甘地说，你三个星期后再带着他来。母亲说我们家很远，好不容易来了，就请你帮帮我吧。可甘地坚持说，你三个星期后再来。于是，这个母亲三个星期后又带着孩子去见甘地。甘地告诉孩子要少吃糖，孩子答应了。孩子的妈妈就问甘地，这么简单的一句话，为什么上次不说，非要自己等三个星期。甘地说，我也很喜欢吃糖，我花三周时间让自己戒掉糖，我才有勇气跟他讲。回到我们自己对孩子的教育上，我们是否过度关注了孩子的教育问题，而忽视了自我成长?我们是否过度苛求了孩子的优秀，而忽视了我们自己也不完美?

反思：在过去十多年里，我一直疏于对孩子学习的关注，没有花多少时间在她身上。最后一个星期，我一定坚决按照老师的要求去执行，在这个寒假不留遗憾。