如果你家里有一位刚刚上小学的男孩，那么恭喜你，接下来你的日子大概会在冰与火的两种极端种交替。看着小小男子汉一天天长大，开始关心你、保护你，让你的慈母心无比欣慰，而转眼间，你又要面对他永远收拾不整齐的书包、找不回的橡皮、脏兮兮的白衬衫以及来自老师的各种投诉，当然，还有永远也耗不完的精力和破坏力，在爱与恨之间，让你怀疑人生。

如果你家里有一位刚刚上小学的男孩，你大概见过这样的场景：课间休息，女孩子们安静地坐在座位上看书，或者小声说话，而一旁的男孩子，打打闹闹，疯跑追赶，上课铃响了，女孩子早就乖巧地坐在座位上，而男孩子总在最后一秒冲进教室，带着满身的汗。

大概每一个见识过男孩和女孩差异的家长或老师，都曾在心里感叹：为什么男孩和女孩差别这么大！的确，小学初期阶段的男孩子，对于家长和老师来说，是一个巨大的挑战，但是相应的，小学初期的生活对于这个阶段的男孩子来说，同样也是一个巨大的挑战。由于他们生理和心理发展的特点，让他们在小学初期学校生活中存在着不同程度的适应问题。

与轻松自由的幼儿园不同，小学阶段的学习往往以阅读、写作和口头表达能力为主。通常来说，男孩的认知能力比女孩的发展要晚一些，就平均水平而言，男孩在教育初始阶段的确会处于不利地位。从男孩子的特点来说，坐在教室里度过整个上午，甚至一整天，规规矩矩，听着老师照本宣科，不能嬉戏大闹，不能到处走动，这种感觉就像被关在笼子里的困兽一样，他们自然会对老师和知识产生抵触情绪。

在大多数小学中，女老师的比例会高于男老师，无论是授课的教师还是行政人员，都以女性居多。作为成年女性，并没有经历过小男孩的童年，当她们以女生的生活经验来看待男孩的行为时，对于男孩的天性好动，难以抑制的冲动很难给予理解和宽容，而在学校中会更多的强调安全、规则和静态的活动，这会让男孩子更难以适应。正如有的孩子说，在学校里不能做任何事！我们仔细思考就能明白，他所说的当然不是他在学校什么都不能做，而是不能做他喜欢的事，比如足够的运动、攀爬等，这些在学校里都是明令禁止的。

当然，我们并不是要说学校不好，也不是要说男孩子对，我们想要表达的事，能够从另一个视角去看待男孩子的行为，当我们理解他所表现出来的种种不良行为，实际上是他正在面临的困难和挑战时，我们就能去和他一起寻找解决问题的方法，来取代指责和惩罚。

史蒂夫·比达尔夫 的《养育男孩》这本书中是这样说的：

当一个男孩子出现不良行为的时候，比起解决眼前的这个问题，更重要的可能是尽可能保护男孩的自尊心不受伤害，这几乎被心理学家当作养育男孩的基本准则。自尊心受伤才是危及成功与心理健康的真正杀手。男孩的入学适应困难是暂时的，当他的能力逐渐得到发展，或者当他离开学校的时候，他会发现世界就不一样了。如果男孩拥有自尊和自信，他会发现，8岁以前不太会拼写和阅读根本不是什么大事，但是如果在这个过程中，由于长期的挫败以及失败带来的羞辱，产生了自卑心。

德雷克斯说过，每一个孩子的不良行为背后，都隐藏着一个真实的需求，入学初期的男孩子业不例外。要是老师和父母看到了男孩的真实需求，能够及时给予帮助，就能让男孩躲开失败，或是从失败中爬起来，甚至获得学习上的成功。

男孩在学习初期比女孩更活跃、更冲动，一方面是天性，另一方面还有更加复杂的成因。想象一下，如果此时你正在等待一个重要的病检报告，又或是等待亲人从手术室中出来、面对一大群人要演讲、与某个重要人物首次会面……你是什么感受？你会有一些什么样的行为？可能会无一失地踱步或是说些没头没脑的话，而这些，都是因为焦虑。

每个人都会体验到焦虑，七八岁的男孩子也不例外。言语表达能够有效缓解焦虑，但不幸的是，语言表达是男孩天生的弱项，社会文化又对他们缺乏支持，结果男孩只好把情绪能量转化为行动能量。我们常常看到男孩子又是喊又是跑，追追打打，表现得活泼而聒噪，实际上这是他们表达兴奋、快乐的方式；而在痛苦的时候，运动只能起到减缓作用，本身就解决不了情绪根源，他们的这种释放情绪能量的方式还会招致同学老师的反感，这会加重他们的难过、羞耻和愤怒。他们无法说出这些感受，要么就表现得傲慢自大、若无其事，要么会对别人进行口头或人身攻击。

看到这些行为，我们需要看到背后藏着一个与外界的情感联结已经断裂的男孩，只有接纳和鼓励能够帮助他重新建立起联结。