《立足单元功能定位 尝试教学新思路》，听完后，对单元备课的认识越来越清晰了。
一定要重视单元备课，从单元整体的编排入手。首先要清楚整个单元的组成情况。特别喜欢统编教材的人文主题的编写，特别有意境美。比如五下第二单元“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，多美的文字，四句短语就把中国古代四大名著描述出来了。第三单元综合性学习是“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。把汉字文化，在简单中流淌出来了。
统编教材的所有内容安排都是统一的，有指向性的。语文要素的提示是一个是有关阅读要素的，一个是习作要素的，二者之间是统一的。五下第二单元是节选四大名著的片段。阅读要素有初步学习阅读古典名著的方法。写作要素是学习写读后感。人文主题与语言要素相结合。
阅读与活动相结合。五下第一单元开篇三首古诗，第二课《祖父的园子》，第三课《月是故乡明》，第四课《梅花魂》。都是关注童年生活的，口语交际是“走进他们的童年岁月”，听长辈讲童年，做记录。一个单元课文的介绍，从古到今的孩子的童年。做了这四篇文章的铺垫，这样的口语交际也就水到渠成了。
越了解编者的意图，就越喜欢统编教材。我们一定要紧扣单元定位，让语言要素落地，贴近学生学习要求。
