昨天，也就是端午假期的前一天，我终于结束了第八单元课文的教学。第八单元一共有四篇课文，分别是《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》。
学习这四篇课文，有一个最重要的目标要达成，那就是指导学生在了解故事主要内容的基础上，学习复述故事。这个目标不仅在单元导读中清晰呈现，还在课文的课后习题中有科学引领，更在语文园地中进行了梳理总结。
复述是学习的必备技能，可以这样说，只要有学习发生，就一定会有复述的呈现，当然这时候的复述，大多是内省式的复述，而一旦有了学习交流，复述便会由内省式转为外发式。无论是哪种形式的复述，其实又是对学习的一个回顾与梳理，这对于提高学习效率又有着极其重要的现实作用和深远意义。
复述故事是复述在语文文本教学中呈现的一种主要形式，对于学生来说，它不仅是文本语言内化的过程，更是听、读 、思、记能力训练的过程。因此，作为教师的我们一定要在文本教学中，牢固树立目标意识，并紧扣目标设计和展开教学流程，灵活运用各种教学方法，对学生进行反复引导强化训练，使之明确复述故事的核心要义与主要方法，并能实实在在地对文本进行合理的复述。
复述故事是有核心要义的，这个目标在语文园地的“交流平台”中有明确的提示，如果我们教师在备课时没能做到统领全局，就有可能在设计和展开教学流程时，犯下严重的甚至是致命的错误。“用自己的话把故事内容讲出来”，看似简单的一句话，却包含了深刻的教育原理：学习不是简单的复制与粘贴的过程，而是输入、解码、输出反复循环的过程。这里的“解码”，才是真正意义上的学习，指的就是内化，这个内化，不可能一次就完成，而是要经过无数次的不断修正来实现完善的。
当然，复述故事也是有方法的！《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的课后习题中明确告诉我们，老师要引导学生学习的第一种方法就是在了解故事内容的基础上，完成表格的填写，再借助表格中的关键词句，对故事进行复述。在实际的教学过程中，这一课我所要达成的目标其实是简要复述。在《方帽子店》一课的教学过程中，我再一次利用了表格的形式，发挥了表格的作用，让孩子们学以致用，进行故事的梳理与概括，提炼出大人与小孩对比的关键语句，然后借住表格中的这些关键词句对最意想不到的地方进行复述。与上一个不同的是，这篇课文的复述要求孩子们进行详细复述。
《漏》一课的课后习题中，则提示了我们第二种复述的方法，这种方法与表格梳理的方法十分类似，只不过表格梳理法有一个明确的表格，而这种方法呢，则主要依靠示意图和文字提示。《漏》这篇课文的示意图是根据地点转换进行设计的，并且在示意图的旁边还有一段能够概括主要内容的句子辅以说明。①家：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和嘴；②路：虎驮着贼，贼骑着虎。③树：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，一齐滚下了山坡；④路：虎和贼都以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。⑤家：老爷爷老婆婆再说“漏”。有了示意图和文字提示的帮助，孩子们对于故事的复述掌握得还是很不错的。不过，还有一些同学呢，在复述的时候，总是习惯性地照搬照抄书本上的语言文字，没有能够做到用自己的话来复述。
在学习最后一篇课文《枣核》的时候，我又教给了孩子们一种新的复述方法――借助小标题！《枣核》这篇课文以时间为序（当然也可以事情发生发展结果为顺序），围绕着主人公枣核主要写了以下五件事：①枣核出生了：古时候……②枣核学本领：一年又一年……③枣核有办法：有一年大旱……④枣核斗衙役：到了晚上……⑤枣核斗县官：天一亮……因为之前有过复述的练习，而且也多次强调一定要脱离书本，尝试用自己的语言进行复述，所以这一次的复述，孩子们有了明显的进步。
四篇课文，四次复述，在反复说与反复写的过程中，孩子们真真正正地经历了成长，实实在在地体验了进步。
