体验做桨，引导为帆，写作的船驶向成功的彼岸
关键词：体验 真情 写作
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发人内在的潜力，能让人愉快的的探索、实践，并产生美好的体验。如果教师在语文教学中能激发学生的写作兴趣，学生写作素养提高是指日可待了。
在作文教学中，教师如何才能激发学生的写作兴趣呢？我想教师要抓住一切机会，引导学生情境体验，用随笔的方式记录感悟；师法经典课文技法，找到成功写作的方法；师生共写，激发学生写作兴趣。
教师要引导学生写随笔，让学生在写作中找到快乐的源泉。教师可以陪着学生写随笔，开始随笔交流时，先读读老师的作品，起到引领作用。在教学过程中，我从2004年带的班级初一初二都要写随笔（初三不做要求），多数学生喜欢写，因为写随笔学生可以敞开心扉分享他们心中的欢乐和烦恼，等待着老师和他们交流。我每周都有随笔交流活动，每次交流中老师都会选3篇优秀随笔朗读，设定奖项（精神的），学生希望在随笔交流中能朗读他的作品，优秀随笔朗诵让学生富有成就感，随笔朗诵活动在很大程度上激发了学生的写作热情，在选择优秀随笔时我注重内容真实，情感真挚，这样学生能写真事，能抒真情，学生坚持写随笔时间长了，写作素养提高是水到渠成的事情。
教师要做一个引导师，引导学生观察大自然，领悟到大自然的美，激发他们的情感体验。每个季节都有不同的美，我会让学生慢下来欣赏自然美景，这些美景会在学生眼中驻足，心中留痕。每年下雪的时候，我都会带领孩子们观察雪景，并且为随笔起一个好听的名字，借用刀郎的歌名命题，例如：《2009年的第一场雪》，有时给学生播放刀郎的歌曲，孩子们写了有关雪的随笔，交流之后，还引导孩子们借鉴文章《济南的冬天》中的雪景写法，每年冬天的雪会给孩子们无限的乐趣。记得去年秋天我要去石家庄学习，但是正值秋叶飘落时节，我给学生布置了一个作业，让他们在踏着落叶，感悟秋天的宁静之美。当我回来的时候，收获了很多感动，学生的随笔中出现了很多富有灵性的文字，学生写到在微雨飘落中，踏着一地落叶的美好感情。我们教室外面有几棵高大的杨树，到了冬天，只剩下一些光秃秃的树干，树干有几个鸟窝。当我们学了七年级上诗歌单元后，我和学生们一起观察树上的鸟窝，让他们静静的看几分钟，思绪任意驰骋，然后把自己的感受写成小诗，孩子们真成了小诗人，一首首充满温情的小诗跃然纸上，孩子们的才情人让我刮目相看。
教师要引导学生观察身边的人和事，再把这些观察和课文联系起来，让学生借鉴课文写作方法，让课文成为写作的导火索，点燃孩子们的写作激情。每年初一写作训练都有写人训练，我让学生观察班级学生，描写班上的一名学生，有时借鉴《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生描写，写好当堂朗读，大家猜写的人物，这样孩子们在充满兴趣写作，在无形中学生完成了老师的训练目标，提高了写作能力。当我们学完《五柳先生传》，我让学生们模仿课文，用文言句式写自传。孩子们无限兴奋，就连很多学差生都摩拳擦掌跃跃欲试，交流会上，笑声朗朗，极大地激发了学生的写作兴趣。
老师要创造情境，帮助学生体验生活，让体验做桨；老师要引导读书，帮助学生找到航标，让引领为帆；体验做桨，引导为帆，学生写作的行船才能快乐的驶向成功的彼岸。
