近日，国内知名童军品牌——蒙林童军，在重庆发起了“儿童精英计划”，招募一百名6~12岁孩子。消息一出，便在重庆的家长圈引起了不小的轰动。
截至目前，咨询报名的家庭已经超过了500组，报名家长以中产家庭为主，其中不乏重庆企业家、500强高管。
三轮面试，学费高昂，淘汰率10：1 ……如此高门槛的蒙林童军，究竟是凭什么赢得这些高知家长的青睐呢？
所谓“高知高认识”，蒙林打动家长的核心在于价值观的共鸣。
顺应时代趋势，一些教育观念正在发生微妙而深远的变化。所谓赢在起跑线，已经不再单纯指买一套学区房，上一所好学校。一些家长已然认识到，拉开孩子未来差距的关键更在于“观念起跑线”。
而蒙林的出现，就是在用精英培养观念，聚合精英家庭，再将孩子培养成未来精英。在采访中，家长们表示，蒙林的精英培养模式，可以与学校教育相互补充为孩子提供了从体能、到精神、再到智力全方位的培养。
提供自我成长的环境
“家长们，你们回去好好教一下孩子如何整理书包，实在不行就找塑料袋，把书本按科目分门别类，省得都上课十分钟了，孩子连书都没找到。”
10月21日，家住江北区的李女士说起刚开过的家长会，百般感慨。作为三年级的孩子，竟然多数不会整理书包。
现在孩子都很聪明，玩手机、Pad的时候，一点不含糊。但提及自理能力，实在是让人堪忧：不会系鞋带、系红领巾，吃饭还得端到面前，有时候还得家长给洗脸。
事实上，当家长们一直盯着孩子学习成绩的时候，往往忽视了更重要的问题：独立、自律的生活态度，会影响孩子的一生。
蒙林童军则是给孩子提供一个开放的空间，以此来承载各类素质教育内容的体验式教育，让孩子们在“有目的地玩”中，强健体魄、提升生存技能。
其实，很多孩子自理能力差，不爱与人交流，和父母有脱不开的关系：亲自接送，生活关怀无微不至……孩子一直生活在父母庇护下的环境。
在进入蒙林童军后，也就离开了家长的保护，进入了一个自我成长的环境。这时候，需要孩子自己适应新的环境，认识新的朋友。在这个过程中，孩子之间相互学习，充分提高了自己的独立生存能力。
虽然蒙林童军的孩子多数来于中产家庭，但如果你认为这里的孩子都是养尊处优，那就大错特错了。蒙林童军承载着培养未来精英的使命，有着严格纪律和考核标准。进入蒙林的孩子都要经过入营考核，最终最重要的一项考核就是要有坚韧的内心，一些娇宠惯了的“小皇帝”、“小公主”是很难通过考核的。
在兴趣中培养专业
如果你问一个家长，“请您三秒钟内告诉我，您孩子的兴趣是什么?”倒计时，3,2,1，很多家长是说不出来的。
其实，不仅是家长，有时候孩子都不知道自己的兴趣所在。在一次访谈中，一个小女孩在被问及兴趣是什么时，她给出的回答让人哭笑不得，“我的兴趣是：语文和英语”。这是学科，而不是兴趣，那到底什么是兴趣呢？
兴趣是指，在学校和家长约束之外，孩子愿意无限制花时间钻研的事情。有家长说，如果这样定义，那我孩子的兴趣就是打游戏。其实，游戏并不是一件需要百分百排斥的事，的确有孩子因为打游戏，打到了美国TOP20内伯克利大学。因为他打游戏打到觉得游戏太慢了，自己拿程序写了一个游戏，架了一个服务器。
在蒙林童军的孩子面试题目中，有这样一道题，“如果今天你的功课都做完了，空出了一个小时，你更愿意做什么?” 这个问题的本质，就是在探索发现孩子的兴趣所在。不幸的是，很多孩子并没有这样的时间。
蒙林的精英培养思路是：第一年进行通识教育，让孩子尝试、接触到各个领域，让他们可以自发地探索自己的兴趣；第二年再根据孩子的兴趣去不断去深挖，激发出自身的潜能；第三年，蒙林会为孩子匹配该兴趣领域的专业导师，让孩子由兴趣走向专业，为在该领域取得一番成就打好基础。
分数不等于学习力
近年来藤校整体录取率一直走低。《经济学人》早先有一篇文章，指出去年约有4万中国学生申请美国大学，只有200人进了常青藤，录取率只有0.5%。
中国家长碰到美国招生官，抓着人家就问，“我们家孩子考多少分能上哈佛?”得到的回答也如出一辙，“分数，其实并不重要。”。
所以我们可以看到，中国学生在美国初高中时期，总是能拿第一名，数学题做得超级快，被美国学生誉为天才。但有意思的是，往后走，到了大学、研究生、博士阶段，中国学生原来的优势没有了，尤其是在探究问题的时候。
仔细分析，中国学生原先的优势在于既有的知识，或者提前学习。但在学习知识的过程中，我们不得不承认，我们的孩子缺少深入的阅读分析和思考。我们在一开始，就没有去想为什么、去讨论、去批判，直到那些具有批判性思维的人，凭借着自己在这个领域的钻研和思考超越了我们，我们才发现漂亮的分数不代表真正的能力。
正因如此，蒙林童军将思维培养作为精英培养的核心。为此，蒙林的课程活动设计不同于传统的培训方式，它更灵活、更跨界。
在课程研发上，蒙林童军联合“台湾张老师基金会”青少年职业生涯规划团队、清华大学、北京师范大学、中国人民大学、中国社会科学院等机构的专家学者，精心研发了六大课程系列。
在具体的课程设计上，蒙林童军注重不同系列之间的搭配，以培养学生的考察跨学科研究能力，提升孩子的学习能力、反思能力。正如贝登堡所言，“自我教育，也就是年轻人自我学习所得，日后会终身依附于他并引导他以后的生活，这种学习成果，远超与老师强加于他的教学”。
