迷途的小卓
十一假期刚过，当我翻开小卓的作业本时，那满纸的红叉却像一盆冷水，瞬间浇灭了我的热情。古诗默写，他几乎全错，与假期前的他判若两人。
我把小卓叫到办公室，他垂着脑袋，一言不发。“这些古诗咱们都反复默写过多次的，你怎么回事儿？” 我尽量让语气温和些。“你回到家抽空再默写一首。一首一首慢慢来。”他小声嘟囔：“我中午没空……” 这话让我有些意外。
孩子时间紧，但是挤出5分钟复习古诗并非难事。我拨通了小卓妈妈的电话，听筒里传来的回答却让我哭笑不得：“老师，他每天有空得很呢！中午放学一到家就抱着手机玩游戏，晚上写完作业也得刷半小时短视频才肯睡觉。” 挂了电话，小卓的脸涨得通红，头垂得更低了，原来他口中的“没空”，全给了那块发光的屏幕。
这件事还没完全解决，新的问题又出现了。周五收作业，组长说小卓的作业没交。“为什么没写作业？” 我把他叫到身边，语气里带着一丝严肃。他眼神躲闪，支支吾吾了半天，只要让他尽快补上。结果中午的时候，我收到一条小卓妈妈发来的短信：“老师，家里没有笔，没法补作业，等晚上回家再写行不行？” 我当时就有些纳闷，原来家长对孩子的要求这么低呀，处处包办代替，难怪孩子承担不起学习的责任。
晚上放学，正当我想着如何和小卓妈妈沟通时，又收到一条微信：“老师，孩子在学校里的事儿我已经知道，能不能把补的作业改成默写古诗？”我再次和小卓妈妈取得联系。电话那头，她又气又急：“老师，不是我发的，他用我的手机发的。” 我安抚好家长的情绪，和她仔细分析了小卓目前的状况：长时间沉迷手机让他养成了拖延、敷衍的学习态度，而这次冒充家长则是为了逃避责任。我们达成共识，必须从控制电子产品使用时间入手，帮他找回学习的状态。我们约定，周一到周五，小卓尽量不玩手机，如需要手机打卡必须在家长监督下进行；周末可以适当放宽，完成作业可以适当玩一会儿，但每天累计不超过1小时。
班会课上，我特意组织了一场关于“班级公约” 的讨论。当谈到 “学习责任” 和 “电子产品使用” 时，我看到小卓的眼神有些闪烁。我没有直接点名，而是笑着说：“咱们班有些同学可能还没意识到，手机就像一把双刃剑，用好了能帮我们学习，用不好就会偷走我们的时间和精力。老师相信，只要大家能合理安排时间，把学习放在第一位，一定能成为更好的自己。” 说完，我朝小卓递了个鼓励的眼神。
从那以后，我每天都会关注小卓的作业情况，只要他有一点进步，就会在全班同学面前表扬他。小卓的脸上渐渐地也露出了久违的笑容。小卓妈妈也经常在微信上和我分享好消息：“老师，现在小卓放学回家第一件事就是写作业，写完还会主动让我检查，手机也很少玩了。”
看着小卓一点点找回学习的热情，我不禁想起教育家苏霍姆林斯基的话：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细致而复杂的任务。” 在教育这条路上，我们遇到过各种各样的 “小问题”，但只要我们有足够的耐心和智慧，家校携手，用爱和理解引导孩子，那些迷途的孩子，终会找到属于自己的成长方向，在知识的海洋里重新扬帆起航。
