如果我问自己：为什么要学习？我的理由是：有些东西我不知道是会吃亏的，只不过是自己当时不知道而过后常常追悔莫及，我父母就是典型的例子，我不想自己吃亏所以我要多学习。我也希望父母利用空余时间，也能多学一点，这样一来能适当的满足他们的精神需求。
年初的时候，帮我妈妈买了一个智能手机，我教她学着使用智能手机，可是我妈觉得这很复杂自己根本学不会，她觉得自己没必要再学那种东西了，老人手机才适合她。这让我有苦说不出。
好在随着时间的推移，妈妈开窍了，她也知道去超市买东西刷微信、支付宝很方面、很流行。他们也需要我教会他们怎么用这些“新”玩意了。
反倒是我发现仅仅教他们操作手机意义不大。我妈只读过小学，很多字都不认识，很多字都读错了，于是我帮他们买了字典，买了语文课本，买了毛笔、字帖。我告诉我妈方法：每天花半个小时，先读一段课文，遇到不认识的字，就是一眼看到想不起来怎么读的字，不要去猜这个字怎么读，直接查字典，看字的解释，如果读这段课文没有问题的话，在电脑上把这段文字打出来，打出来的过程是在自我验证这段话有没有读错的字，对我爸爸的期望是每天练20分钟毛笔字再花个10分钟在电脑上练习打字。总共花了大半天的时间，教了拼音、教了查字典、教了指法、教了怎么新建文档、教了怎么切换输入法、教了怎样在电脑上打字。教的过程比我想象得要不顺利的多，甚至我在写文章的时候都不想回忆一些细节，当然不可否认，我也在赶进度，我自己也有许多东西要学，我自己也舍不得放下自己要做的事情。
教他们打字、敦促他们读书，这些是我想做又不想做的事情。想做是因为我知道这些事情肯定对你们有帮助，但是他们不够配合，我让他们配合就要花得付出更多的时间和精力，不想做是因为我自己的时间比他们的还宝贵，我更需要学习。
但教的过程中也确实给我带来一些意外“收获”，我能从他们身上发现的问题我自己身上也有。比如：我敦促父亲写毛笔字，刚刚写了两个字，他就说，这个毛笔不好不是写字的毛笔是画画的毛笔……注意力更本就不放在怎么把字写好，而是在像我证明自己对毛笔有多了解，典型的表现型人格。事实上，我自己一些行为也是表现型人格只是自己审视自己不那么明显罢了。我妈表现的想同时抓住几件事情，不想错过任一件事情，可这样的话就是什么都做不好。
在教的过程中，我发现他们身上存在的问题我也有，我可以借助这个机会审视自己，并不像我想得那样完全是浪费时间。我渐渐明白了：育人即育己。
