这是一则寓言故事，故事的内容对于学生来说不难理解，故事背后的道理需要在老师的引导下才能够明白的更清楚一些。
第一课时重点是字词，初步感知了课文。现在重点回顾一下第二课时。
上课老规矩，复习生字词，我重点提问了安熠阳，范宇涵，杨依涵，李轩逸，王谦祥，彭怡冉，检测的情况是，易错的词语，孩子还是不能够读准确，在此也要提醒各位家长，“读”的任务，是不能被忽略的，“读”的过程中，也是孩子培养语感，增进自信的过程。
接着，理清文章脉络。
我重点从“喝水”一词，让孩子了解故事内容，用笔画出文章中带有“喝水、喝”的字眼，引导孩子学会阅读文章的方法。
这是孩子第一次边读边圈画，所以我详细讲解了方法，右手拿笔，边读边看，笔走到哪儿，眼睛看到哪，嘴巴读到哪儿。找到的这个词语话，可以用笔画出来。
期间，一部分同学向我投以为难的神色，我拍拍头，安慰道，没关系，这是第一次，不会也没关系，老师会教你。
圈画完毕，展示环节，找到的同学要向大家分享了，我引导孩子在站起来分享时，这样说：“请大家来看第x页，第x自然段，第x行”，说完这些再把找到的句子读给大家听。在分享时，引导听的同学，跟着回答问题同学的指令，找到回答的句子，如果跟自己找到的句子一样，可以点点头，跟自己的不一样，也不要着急修改自己的答案，认真听下去。这个步骤，虽然很简单，但是让孩子每个人都能够掌握，所以用时较长。
分享完毕，我们总结出课文脉络乌鸦“找水喝，喝不着水，喝着水”。故事的脉络梳理完，大家对故事更加清楚，但是要体会乌鸦喝水的困难，想到办法，喝到水的开心，还是需要通过朗读来体悟。
乌鸦喝水部分，从“到处”一词体会，都会去哪那些地方，黄家鑫，李科薪，李泽溪等同学参与了回答。此时引导孩子朗读，可以通过重读来体会，同学们自读后，范宇涵站起来读，声音有些小。接着引导后，李梓健，黄家鑫，贾茹等同学都做了朗读，评价引导之后，蒋晨曦从加重“到处”，并拉长音来展示，把乌鸦找水的困难以及乌鸦的处境传递出来。同学们在一次次的朗读中，更能融情入境的理解乌鸦的处境。
接下来的部分，和第一部分一样，通过关键词，来体会句子含义，了解背后蕴含的道理和意义。
学会有感情的朗读课文是一年级学生最基本要具备的语文素养，所以我在课堂上把朗读作为了重点。家长也可以在家里让孩子多读，读经典，悟韵味。
反思课堂，还有以下地方做的不够好：时间原因，生字词提问面不够宽泛，课文朗读部分，应该尝试让更多的同学加入进来，读，听，评。你读，大家听，我们一起尝试评。
