我是一个中学语文老师，每堂课要借助粉笔与黑板传授知识，这已构成了一堂课组织得是否成功的一个关键。板书的设计是一门艺术，它不是书法，但与书法似乎有不解之缘。它必须体现教学内容的精粹，让学生迅即接受并进行扩散式理解；同时又肩负着写字教学的任务，为此，我在近十年的教学实践中作了如下的研究尝试。
一、利用粉笔的质地板书
粉笔属硬笔类的一种，由石灰粉末凝制而成，质地较硬。它的执笔法与其他硬笔不同，但在书写上同样要求提按顿挫、轻重疾缓，这又似与书法相同，其实板书者如书法功底厚实，当然给学生悦目赏心之感，它既教了知识，又无形中辅导了写字。但每个老师又不可能全是书法内行，那么这“提按顿挫、轻重疾缓”八字就另有一番讲究。教学的内容是多方面的，它有时要分散知识点，有时又要有系统性板书的内容兼具提示性和概括性，它有时只写一个字，有时却要写一段话，理化老师甚至经常写的是计算习题，而不写文字。于是，板书就自成一格。容易的内容宜“轻疾”，重要的内容当“重缓”，关键的时候多“按”、多“顿”，一般的时候或“提”或 “挫”。如果能熟练地运用这“八字法”，加之有计划、有组织地进行编排，配以口头讲解，就能使板书趋于上乘。这样出现在黑板上的字迹，不再仅仅是一些线条，而是时而色浓且深，时而顺畅淋漓，时而迟涩凝重，使学生在直观上感到一种动态美乃至艺术美，这就更符合教学原则上的典型性与知识化。
粉笔其实也可变“软”，只要将粉笔放置于阴暗潮湿的地面上，几天后，粉笔就不再那么硬了，板书时用重力写，其笔画就粗，字形就大，适宜于突出重点，十分醒目，极有效益。
二、利用粉笔的色彩板书
老师们在板书时，常以白粉笔为主，底板一般为黑色或黑蓝色，黑底（或蓝底）白字这可使学生的视觉保持平衡，容易接受。但粉笔的颜色又有红、黄、蓝、灰等种。一些黑板报办得“多彩多姿”，就是运用了彩色粉笔所致，这中间也有许多学问。
在一般的情况下，白粉笔已足以胜任板书任务。但为了更好地体现教学内容。，运用其他彩笔，无疑是对教学有帮助的。有一次我对无锡市教研室等同行开设公开课，课目是法国大作家莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》，板书时为了突出小说主人公菲利普夫妇对于勒穷富前后的不同态度，就用红粉笔写了两个很大的字—“金钱”。这就提纲挈领、一锤定音地使学生从中认识到资本主义社会人与人之间的关系是多么虚假（见板书设计之一）。在评议时，一位江阴市教研室的老师还特别提到这板书设计的新颖合理。
有时，尤其是语文老师、政治老师，由于板书的内容较多，又兼具褒贬色彩，可以用红粉笔写上好的或重点内容，灰粉笔写上坏的或批判内容，白粉笔写上中性或其他陈述的内容。在进行比较教学时，常可用两种或三种颜色的粉笔板书，可以突出所比较的内容。至于黑板报的出版，则更有一番技巧，在此不再赘述。
三、利用书法的款式板书
在课堂内供施教用的黑板，大多是长方形的，老师们准备上课时，就须将板书设计纳入备课计划，诸如什么地方写什么内容等。还可利用书法的款式进行板书，使板书更趋艺术性。
众所周知，书法以直式与横式的章法为多，其间又分有行有列与有行无列两种。板书时同样可以变通，用以增强教学效果。平时，老师们的板书，习惯于横有行竖无列的格式，这有利于课堂教学节奏，无可非议。但事物往往有两面性，你如能创新，又更能注重实效，别人就会刮目相看。板书有相同的道理。我在教学高一古文《劝学》时，就别开生面地将三段古文分别抄录在黑板上，第一段竖式书写，无标点：第二段横式书写，无标点：第三段横式书写，有标点。然后在教学的同时讲解了从古到今文章构成形式的历史—由纵而横，从无标点至有标点，使学生既学懂了课文，又扩大了见闻。
板书必须根据教学内容而定，但板书的款式又不必拘泥于教学内容。除了横竖幅式可变之外，还可变化行距字距来书写。如此安排，气脉相通，密疏相间，既有浑然情趣，又为教学服务，一举多得（见板书设计之二）。
四、利用多样的书体板书
在多样的书体中，行书最易被人接受，教学时当然非它莫属。绝大多数老师以此为本，不再深究，甚至一直到退休。对此，我不大以为然。
盛唐书家李邕的真行书体，既不失草书婉约之遒美，又掺入楷书端稳凝重之特色。这是杰出的书法，做老师的可能学不到或不必去学，因为毕竟与教学无关（除非书法老师）。可是，我们应从中领悟到，板书时如能将书体变化运用好，则不失为一大艺术。政治老师阐述问题时，往往要分解成一、二、三、四，以表达简而又精、要言不繁的教学内容。除此之外，如在黑板上用正楷大字书写，再用行书小字列出其他内容，学生也会很清晰地领悟教学的意图。语文老师也可以这样，对重要课题用正楷或隶书书写，并在它的上面再圈点重要字词。为了在分析时让学生一目了然，透彻理解，我在分析多重复句时，就拿白粉笔用行书抄出例句，再拿红粉笔用正楷剖析其层次和关系，结合得很自然（见板书设计之三）。不过，在利用多样书体写板书的过程中，要以学生能看懂为基准。
马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身必须是一个有艺术修养的人。”要谈板书艺术，让学生感受到知识与艺术的结合，自己首先得钻研教学艺术和书法艺术，不然，牵强附会，生搬硬套，将一事无成。在教学的生涯中，我对板书艺术的探索尚为粗浅，以后将不断进取，使教学与书法两不误。
