《教育的情调》读后感

刘惠敏

如简介中所说：这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。作者通过一个个教育小故事，让我们看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

正如作者所说：作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的对不上号，作为教师我们要用敏锐的洞察和巧妙的机智把复杂的教育简单化，把枯燥的教育生活化，把严肃的教育温暖化。

记起去年的此时，我所带的六年级的一位同学神神秘秘地告诉我：老师，你知道咱班的同学都和六年级其他几个班级的学生乱交朋友，他们都加微信，加QQ好友，然后网上聊一些乱七八糟的事。我不允许他们玩手机，也再三给家长强调不要给孩子手机，另外他们怎么和其他班级的孩子认识交友的？我不反对孩子们交朋友，但交友是更好地促进彼此，而不是相互有坏的影响。

我很震惊，也很疑惑他们是如何交往的。直至有一天，无意间发现了他们的科学书。因为科学书是循环用书，六个班级同用了一套书，于是这一套书就循环地出现在六个班级的学生手里，于是，这书便成了六个班友谊的桥梁，交友的神器。我仔细翻了每一本科学书，仔细地读了上面的每一条信息。交友的：班级、姓名、手机号，微信号、QQ号一应俱全；骂人的：什么难听的话都有；还有抒情涂鸦的。五花八门，乌七八糟！真的很令我震惊，这是这些十一二岁的孩子的行为吗？这是这些十一二岁的孩子的语言吗？异常愤怒的我小心脏啊险些被震到停止工作。愤怒归愤怒，但如何解决？我更清楚与熊孩子斗还得要有方法。

于是冷静下来的我，从这些科学书中精挑了一些没有我们学生乱画乱写的几本。又从网上搜集了一些熊孩子干的熊事情，我先放了网上搜集的让他们看然后就此发表各自的看法。

“看到这些你有什么看法？有什么想对这些孩子说的？”

“我想对他们说的是不要觉得是公共的东西，不是自己的就乱画乱贴。公物是靠大家维护的”

“我是想对他们说，你画在书上，书也会伤心，。你画的是书，其实像在画自己的脸。”

“我觉得在他们破坏乱画的时候就已经告诉了别人你自己是一个素质不高的人”

呵呵，这都能体会到素质问题了。熊孩子们没有觉察到这些是陷阱，反而头头是道地评论着，还一幅幅鄙视地态度。我心想，一会就让你们冒汗。接着，我就把我精挑细选的几本科学书一本本一页页地放给他们看，刚开始看，他们还指指戳戳地笑、议论，越看越议论的声音，说笑的声音越来越少，越来越小。直至最后没有一个再议论和嗤笑地了。

   “我这里还有一些我们六6班同学们的杰作，要不要欣赏一下你们自己的伟大创作？”

“还要不要嗤笑嗤笑？”

“没有什么要交代的吗？”

“没有什么想说的吗？”

迎接我的是一阵又一阵的沉默，是一张比一张红的脸，是一个比一个底的头。此时，无需再说什么？

“知道错误了吗？”

“知道了”教室里传来一声声低沉又细小的声音。

“知道错哪了？知道以后要怎么做了？”

“知道”又一阵低沉又细小的声音。

“那好，如果真知道错了，那就认真地反省一下自己究竟错在哪了？以后应该明白什么做些什么。这次的事情我不会告诉你们家长。只要你能真正地认识到错误并改正，我会为你们保守这个秘密。但凡是做过的同学明天必须每人给我交一份检查，有哪些同学你们自己心里有数，老师心里更有数，我希望明天我一个不落地收到你们的检讨书。”

说完，我走出了教室，从没有这一刻，我离开教室还依然安静的。“金无足赤，人无完人”他们比较还是孩子，允许他们犯错，但不允许他们知错不改！我告诉他们可以正大光明地把检讨书递给我，觉得不好意思也可以悄悄地放我办公室里，无论怎样只要你能真正地认识到错误，主动地承认错误并改正，你就是战胜自己，令老师钦佩的孩子。老师期待着……

第二天，出乎我意料地在我到办公室后桌子上已经堆满了检讨书，其中有调皮捣蛋的孩子，还有一些平时各方面表现都特别好的孩子。看着孩子们一篇篇地检讨。我知道他们已经在这件事情中成长了起来。

莎士比亚说过：最好的好人，都是犯过错误的过来人。一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。作为教师的我们必须允许学生犯错，只要善于引导，就会把学生所犯的错误转变成人生中最为宝贵的经验，会让学生在错误中成长，将会让学生受益一生的。让我们一起来善待犯错误的学生吧！让孩子们在错误中快乐的成长！把他们锻造成未来祖国需要的块块好钢！

“一位有思想的教育者应该是一个善于抓住问题并且能用浅显的方式去深化它的人”，教育的机智和敏感比教育的技术更加重要。愿我们都做有情调的教育，都做有情怀的老师！