书香致远|寻找教育的情调
——读马克斯·范梅南《教育的情调》
文|张爱敏
一打开邮包，这本精致的小书就跃入眼眸，蓝色的星空，小小的人儿，忍不住浮想联翩。
特别是下面两句话，更是在心中激起阵阵涟漪：
“与孩子相处，什么合适，什么不合适？什么该提，什么不该提？”
“对孩子们而言，那些对未来充满希望的人才是真正的父亲、母亲和老师。”
迫不及待翻阅，走进马克斯·范梅南，这位世界著名教育思想家、教育现象学的重要开创者的精神殿堂，一睹为快。
顾明远教授说：“教育的情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”
李政涛教授说：“《教育的情调》不只是一本书，它是一份礼物，献给教师、教育学者和学生的礼物。”
李镇西老师说：“《教育的情调》是一部厚重的大书，因为它蕴含着人的生命，辐射着人的温度散发着人的气息，激荡着人的情调，燃烧着人的思想。”
窦桂梅老师说：“这是一本爸爸妈妈、校长老师都应该读的书。……当教育者以敏锐的触角，在关键事件、关键细节中，倾听，观察，用同理心感受儿童，小步子跟进，让教育学的过程始终是“生命在场”的，用积极心理学去关照儿童的“私密空间”，其过程与效果就会变成教育的情调。于是，儿童的成长就在“情调”的导引中实现了，一个个的“调调”，就优美地组合成了婉转悠远的人生河流。”
刘慧教授说：“品读《教育的情调》，深感她是关于儿童生命的研究，是在现实生活情境中对儿童生命成长的描述与揭示；她是一面镜子，“照见”了成人是如何与儿童的真实体验与感受“擦肩而过”的；她是一把钥匙，“打开”了成人“走进”儿童生命世界之天门；她展示了成人与儿童“打交道”时，如何才能“踏上”儿童的生命“节拍”，给予儿童所需的教育之爱，“奏出”教育情调的美妙乐章。是爱与情调，温暖着、唤醒着读者的心。”
……
众多学者、教师如此推介此书，给予如此高度的评价，怎能不一睹为快呢？
边读边摘录，感觉句句都是经典，深邃的思想，引人入胜。
01教育的敏感和机智
作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
【蹲下来，同理心，换位思考，怎么说孩子才会听、才爱听。我们的教育对象是独特的，我们的教育情境也是独特的。所以，特有的敏感与机智是教育管理人员进入孩子内心世界的能力。】
02了解孩子充满可能性的世界
孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。我又一次抓住了我自己生活的希望。
我必须质疑并改造自己的生活。在我有这个孩子之前，如果我愿意的话，我可以放纵自己的不良习惯，我可以完全无视他人的深层需要自顾自地生活。但是因为我和这个孩子在一起并且我爱他，我再也不能像以前一样安逸地生活。对孩子的教育转化为自我教育。
【教育不应该是独裁,不是直接命令。榜样是最好的教育，示范是最好的老师。做父母也好，做老师也罢，唯有身体力行，言传身教。想起一句话，想教育别人，请先教育好自己。】
