这是陈艳老师在树人云智慧课堂中的一堂课，听完收获颇多。
一、引入：
以与苏轼相关的问题导入，介绍他的成就，绘画、书法、散文、诗词等，引出苏轼。
二、读三个片段，概括苏轼在黄州的生活。苦，苦在孤独，苦在病痛，
初到黄，廪入既绝，人口不少，私甚忧之。但痛自节俭，日用不得过百五十。
我谪黄冈四五年，孤舟出没烟波里。故人不复通问讯，疾病饥寒疑死矣。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。
从这三个片段，你可以读出苏轼在黄州的生活师怎样的？同学们很快从文字中发现苏轼生活的困苦和精神的孤独。
（这个问题旨在体会苏轼在黄州的苦，生活困窘，疾病缠身，孤苦伶仃。一般人在这样的困苦中，说不定会一蹶不振，或者怨天尤人，苏轼面对这样的境遇有着怎样的心态呢？设置这个环节更容易让同学们体会苏轼客观豁达的可贵，在顺境中享受生活很容易，但是在事事不如意的困境中还能笑对人生，这就难能可贵了。）
三、读《记承天寺夜游》《猪肉颂》《定风波》，完成导学案。
导学案： 事件：夜游 猪肉 遇雨
心态：悠闲 乐观（满足、自得） 坦然
要求用一个词语填空，概括出三篇文章中的事件和作者的情感。
（这个环节先让同学们读，再请同学上去写，写的过程中老师引导分析，让同学们回归文本读文章，从具体文字中体会苏轼的情感，并且让同学们带着情感朗诵，在朗诵中体会苏轼的悠闲、自得和坦然。这各环节与前一个环节形成对比，前面的困境，现在的乐观，形成矛盾和冲突，于是就自然引入下一个环节，苏轼为什么能做到这样呢？）
四、读一段文字，分析苏轼能做到困境中仍然乐观的原因。
引导学生分析苏轼能乐观的原因。第一是热爱生活，正是因为热爱生活，所以才会用诗意的眼光去观察生活。其次他才华横溢，善于“以俗为雅”。老师引导学生去具体的作品中发现这两点。
（这一个环节其实是用别人的解读来帮助学生理解苏轼，因为学生对苏轼的理解毕竟是有限的，所以必须借助资料。这也是群文阅读教学的一个特点，“文”不一定是一篇文章，也可以是一段文字。通过解读，学生能够更深入地解读苏轼的文字，更切实地体会到苏轼的乐观。）
五、诗意的文学表达体现在哪些地方？
让学生再次回归文本，去读苏轼诗意的文学表达，其实也正式乐观豁达的具体体现。学生每个文本都找到了具体的例子，每一个文本找了一位同学起来分享。最后教师总结：
诗意在于富有画面感的景物美，诗意在于富有节奏和韵律的形式美，诗意在于人生哲理的艺术化。
最后教师用了一段充满诗意的话表达了对同学们的祝福，祝福同学们也能拥有诗意的人生。
群文阅读文本聚焦的点很重要，陈艳老师的聚焦点在“诗意人生”，整堂课都是围绕着这个聚焦点展开。课堂中有朗朗的读书声，也有静静思考的时间，有集体的讨论，也有个人的表达。群文教学不可能做到面面俱到，所以一定要学会取舍，特别是一个课时就要完成的群文阅读，更是要聚焦聚焦再聚焦，但是也要有升华。整个课堂必须要有活动支撑，不然就会显得凌乱。
