＂上辈子杀猪，这辈子教书；

上辈子杀人，这辈子教语文。＂

这是继教的时候，本市语文界一位小有名气的讲师一段自嘲，是不是原创不得而知，反正给我留下了深刻印象。后来又在语文教学杂志上看到了一行醒目的标题《语文教育，误尽苍生》，不免对号入座，冷汗直流，咱就认真干活养家糊口，招谁惹谁了？至于扣这么大顶帽子吗？

学生说脏话，怪语文老师没教好，一笔丑字，怪语文老师没教好，情商低，没教好，教养差，没教好⋯⋯姜子牙把语文老师封神了吗？肩负着这么多＂大任＂啊。

我焚香静默，认真反思⋯⋯

语文，在我看来，本该是最美最浪漫的学科，毕竟我们有几千年熠熠生辉的华夏文明，有若干灿若星辰的前辈先贤，有无数缤纷璀㻧的名篇佳作……

为什么，却落得个费劲不一定拿高分，考的大多在课本外，补习找不到重难点，最终师头疼，生不爱，尴尴尬尬，羞羞答答若许年？

              枯燥的诗文背诵

＂角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫＂，这次一模这句诗文默写，让无数考生折戟沉沙，好不容易背顺了，错别字又此起彼伏。

中考要求记默的古诗文共八十六篇，平摊在六册书，每学期也得有十四篇左右，上学期讲辛弃疾的一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，光指导朗读就用了大半节课，又连了一节课：解读、涵咏、赏析、研讨、背诵⋯⋯尚差强人意，何况《出师表》《送东阳马生序》这样难啃的硬骨头了，如果较真上，细细品，尊重学生的认知规律，不强塞，不硬灌，四十分钟根本做不到满载而归，而且古诗文鉴赏真的是需要一些积累、灵气和素养的，但要在规定时间内完成教学任务，怎么办？只有死记硬背，围追堵截，于是，学生只求快快完成任务，不入眼不走心，所以，背了老忘，四处串词，错别字乱飞，师生都苦不堪言，哪里能静心品味传统文化的魅力？

＂燕＂＂雁＂分不清，＂洲＂＂州＂常写错，就连＂浅草才能没马蹄＂也能写成＂马啼＂，

＂忽复沉舟梦日边＂，我说你们默句子的时候不想意思吗？舟都沉了还＂梦日边＂，真是白日做梦，学生也不好意思地笑了。还有什么＂白头骚更短＂＂留取丹心照汉青＂⋯⋯我相信所有语文老师都会反复纠正，也会解释透彻，但一点不妨碍一些学生一错到底，该怎么解决古诗文中的错别字？我们上学时是被打手心罚抄写的，但现在，谁敢？罢了罢了，错别字也不影响别人穿衣吃饭，家财万贯，放过孩子，放过自己吧。

            尴尬的阅读理解

＂老师，你不是说只要一看到亲情，就答父子（女）情深或母子（女）情深吗？＂

＂胡说，我怎么可能说出这么绝对、不留余地不负责任的话？＂

＂你说阅读理解里的父母都是用生命去疼爱孩子的，天下最无私最可敬的父母⋯⋯＂

＂对，可是⋯⋯＂

罢了罢了，凡是你们不会的，就是老师没讲的，凡是你们写错的，就是老师说错的。反正被冤枉也不是头一回了，心脏禁得住，但我真的不会告诉你们，人就两个表情：非笑即哭；两种情绪：非喜即悲呀！

这次现代文阅读《爸爸的眼泪里从末有我》，讲的是全家支柱坚强伟岸的父亲小脑萎缩后，常常忘事忘人名，但父亲怕拖累家人，把痛苦埋在心底，想让自己还有用，结果做事常弄巧成拙，但作者从末关注过父亲的情绪和需求，还因为觉得父亲呆头呆脑，不赞同拍全家福，后来父亲去世，想起种种，渐渐悔悟，可惜子欲养而亲不在⋯⋯

第二题：＂我一听照全家福，心里有点不悦，因为父亲得病后，整个人的精神垮了下来，一副呆相。＂要求品析＂一副呆相＂这个词语的含义。

好多学生答：＂这句话写出了儿子对父亲的爱，体现了父子情深＂。

什么？明明是嫌弃不耐烦，怎么就变成爱了？

学生振振有词：＂因为父亲呆头呆脑照相不好看，所以作者为了父亲好，不愿留下他难看的样子，才不照全家福的。＂好像，勉强说的过去，但这类题是有标准答案的⋯⋯

现在的阅读理解题越来越与时俱进，说明文向高科技看齐，议论文向传统文化致敬，记叙文不惜余力地弘扬真善美，方向是绝对没错，但能不能考虑下我们的学生还没有那么强大的认知理解能力？有些孩子拔苗助长的小学，是没有扎实的根基的，或众星捧月或无人监管的生活也欠缺应有的阅历，他们哪能体会那么多复杂的情感变化？而且好多是成年后的醒悟反思，这也太为难孩子了。

其实有段时间，我们做了几篇阿勒泰李娟的文章，文笔清新自然，干净活泼，情绪起伏不大，学生容易产生共鸣，饶有趣味，这不也挺好吗？可惜说是太简单，区分不了层次，罢了罢了，那就还怪圈循环挣扎吧，难怪惹人烦！

            投机的作文教学

我们的学生似乎时刻都在忙，忙着背书，忙着刷题，忙着写作业，忙得几乎没有思考的闲暇，忙得看不见校园春草又绿桃杏芬芳，课间十分钟上厕所都要小跑，那么静心认真构思写一篇六百字左右的作文，对他们来说，简直是不堪重负。

于是，网络上出现了一位名师，号称零基础高分作文，我好奇地花了九块九，买了他一堂一小时的试听课，外行看热闹，内行听门道，别看他在关键处及时刹车，但我对他的套路也猜了个八九不离十。

无非就是开头结尾漂亮点，整上几个高级词，修辞语序玩花样，几个素材应百变，粉红要说成浅绛，渲染气氛是氤氲，难过必须得彳亍，风光一定要旖旎，问句倒装来回切，长句短句巧搭配，中间还得催人泪，文似看山不喜平⋯⋯

照他的指点，不到一小时，一篇漂漂亮亮精雕细琢的作文完成组装新鲜出炉，乍看惊艳，再瞧生厌，为什么？因为这就是一具没有生命没有真情的瓷美人呀，她艳丽却冰冷，标致却冷漠，她嘴角微扬，七分迎合三分嘲讽，戏谑地直视她的欣赏者⋯⋯

这样练出的高分，尝过弯道超车的甜头，还会潜心在浩如烟海的典籍中上下求索吗？能品味到中华传统文化的精髓吗？

唉，教了二十多年的语文，越来越多困惑，越来越不会教，我的初衷是希望学生喜喜欢欢愉愉快快地把语文素养提高呀……

《红楼梦》中的＂香菱学诗＂是我心中完美的语文学习状态呵⋯⋯

我闭门造车地想：假如小学教好识字和写字，初中重点阅读与写作，高中侧重品析与思辨，各学段不急不躁循序渐进，喜欢重视语文的学生会不会多一些？

不得而知！

洗洗睡吧，明早还得继续苦口婆心声嘶力竭地分析试卷⋯⋯