吟诵《江南》教学设计
教学目标：
1. 了解古人的读书方式——吟诵。
2. 了解荷花的各种部分，体会“荷叶田田”的景象。
3. 能正确读准每个字音，通过诵读与吟诵的方式感悟课文大意。
教学重难点：
1. 读准、读顺古诗中的每个字的字音，工整书写“莲”字。
2. 通过“朗读——诵读——吟诵”三个环节体验读书的乐趣。
3. 变换节奏的快与慢，启发学生感知小鱼的快乐和采莲人的快乐。
教学媒体：
课件、吟诵音频
教学过程：
一． 课前预热
1. 两个游戏： ①测听力 （有节奏的拍手）
答，答，答
答答，答答答
答答，答，答答，答，答答，答
②回声： 你好吗？
你叫什么名字？
我叫大别山。
“ 你们的听力和模仿能力真棒，那现在老师考考你们的思维能力”，
出示“大别山”的象形文字，让学生进行猜测。
二． 上课
1.识“莲”
（1） 出示古汉字“莲”，学生猜测。
（2） 请同学们拼读“莲”字两遍；（出示生字卡片“莲”）
（3） 谁能给“莲”组词？（相机板画“莲叶、莲花”等词语）
（4） 怎样才能写好“莲”字呢？ ①教师示范
②学生在课本上写“莲”
2.介绍“莲”：
莲从远古走来，和熊猫、银杏一样称得上是“活化石”，在人类还没有出现之前地球上就有了莲，后来人们出现了，他们采野果、觅野食，发现莲藕是甜的，于是就把“莲”进行了栽种，一直延续到了现在，因此，文人墨客都喜欢用笔来描绘“莲”。
3.学习古诗
今天，我们就要学习一首与“莲”有关的古诗词。（学生看着课件练习）
（1） 读诗
① 借助拼音朗读古诗（板书：读），把古诗读正确。
② 自由读，看谁读得快
③ 男女生读
④ 师范读：（诵读方式）
找不同：有快有慢 、 中间停顿、节奏
押韵：an （手往后拖）
（2） 讨论
同学们，当你们读到后四句时，你们脑海中浮现出什么样的画面？
默读，小组4人讨论、分享。学生分享，教师依次画出（小鱼、莲叶），生动形象地展现“荷叶田田”的景象。
（3）诵诗
①带读后四句，体会不同： 读快，读短（往下拍的手势）
前面慢，后面快。
②“为什么后面读得那么快呢”
生再读后四句
古人写诗一般是抒发自己的情感，一切景语皆情语，古人常常将自己的感情用于花鸟虫鱼与山水之间。
表达 小鱼很快乐 、采莲人 快乐
向上面的读书方式叫作“诵读”
（4）唱诗
古人除了诵读，还能唱诗，他们有时会击节而歌（播放唱诗音频）
（1）找不同：
①重复
②腔调
③韵律
师生齐唱，板书“吟诵（咏）”
“相和歌”：重复，有回声，是乐府的一种形式，一人主相，多人应唱。多用于祭祀、朝贡时用的，《江南》产生于汉朝，所以叫“汉乐府”
（5） 演诗
“汉乐府”用来表演，一起吟诵“表演”
分别请学生扮演荷叶、荷花、小鱼等，一群小鱼在荷花池中穿梭。一个主唱，其他学生相和。
4. 升华情感，总结下课
（1） 一首诗反映的是一种生活，记录的是一段历史。《江南》记录的是古代劳动人民采莲时的快乐场景。
（2） 有人说，“越女采莲”的故事改编
（3） 也有人说：是一群小伙子和采莲姑娘在莲池中嬉戏的情景。
但不管怎么说，《江南》留给我们的总是如此美好的画面！
最后，请同学们选择一种自己喜欢的方式（朗读、诵读、吟诵）背诵《江南》。
