一、8:00入园
有两个孩子情绪不佳，大部分新生情绪稳定，1.2个哭几声，比较容易被安慰。老生虽然都不哭闹，但是有两个情绪比较低落，其中小男生到吃饭也没有好转，而且没有吃今早的馄炖。
孩子很喜欢靠近老师，一个女孩脸上过来说有一句话没和妈妈说完，我让她借王老师微信给妈妈发了语音就好了，一个女孩过来请我帮她卷袖子洗手，一个男孩过来告诉我新年妈妈给买了新衣服和玩具，一个女孩过来告诉我她弟弟好脏……，她们找个空留到我跟前，想和我说几句，我感觉她们很喜欢和老师一对一的聊天。
二、8:10早饭，早饭是馄炖，除了两个孩子哭闹，其他孩子吃得很好，一半的孩子添了第二次。
8:30结束早餐后，回到室内，首先老师组织孩子去厕所集体入厕，然后大家搬着小椅子坐好，接着安排小朋友去拿水杯集体喝水。
二、8:50集体活动，进行了5分钟左右的集体活动，3分之1的孩子能专注听，老师组织起来比较困难
三、9:00户外运动，在滑滑梯玩，户外游戏中的孩子情绪都平复了，玩的很投入，孩子比较分散（临时有事脱离了观摩）
四、10:30游戏结束，回到室内进行了一节集体绘本阅读，90%的孩子对绘本阅读有兴趣，能集中注意听故事，看来集体活动的组织还需要看内容。听完故事后刚好11:00，老师播放了一个喝水歌，一开始孩子还能跟着学说，几遍之后，就不再专注于这个儿歌，单纯重复的儿歌有什么意思呢？如果是喝水环节放这个儿歌也许还有情景，让喝水变得有趣，一直重复儿歌不再专注是很正常的，坐不住也是很正常的，需要老师多次组织，这个时间是不是可以做点有意思的事儿。
11:00入厕洗手，准备吃饭，11:15准备结束，站队，去餐厅还有点早的情况下，老师带着队伍散了一圈步
建议：
1.集体组织与自主活动是否可以再放手？餐后回来后，入厕，喝水是否可以放手，让孩子根据自己需要去做，一来培养孩子自主，二来减少集体组织产生的等待。
2.关注师幼一对一的聊天和互动的机会，如何能增加一对一倾听的机会？争取理解孩子的想法
3.一日活动中集体等待，消极等待的时间有哪几个？这些时间能不能优化？
4.各个餐前需要站队的时候，是不是可以借助一些儿歌律动，让集合变得有趣而迅速
