事事有回应，渐渐有落实。心有猛虎，细嗅蔷薇。
别人交代的事、说过的话，件件都有答复，不敷衍不冷落；定下的目标、许下的承诺，一步步踏实去做，慢慢全都落地办成，靠谱又踏实。内心藏着雄心魄力、强大气场，有闯劲有格局；同时也心怀柔软温柔，懂得体恤细腻美好，刚硬不失温情。
理想型的人设。
用人之长，每一位教师都有独属于自己的优势与特长，也存在不可避免的短板与不足。管理，从不是苛求教师完美无缺，而是摒弃求全责备的狭隘思维，立足学校发展和教师成长，慧眼识才、精准用才、用心育才，最大限度发挥每一位教师的优势，让每个人都能在自己岗位上最大限度发光发热。
作为管理者，切忌以单一标准或个人喜好评判教师，更不能盯着他人的缺点、短板不放，一味苛责、求全挑剔。要放下偏见、放平心态，以全面、客观、发展的眼光看待每一位教师，深入了解每位教师的性格特点、专业优势、能力特长、职业追求，清晰掌握每个人的长处与短板。以包容之心对待教师的不足，接纳个体差异。
管理不是改造人、苛求人，而是尊重人、成就人，正视不完美、放大闪光点，这是用人之长的前提。
唯有懂得包容短板，才能发现长处，才能让每一位教师都被尊重、被认可，卸下心理负担，全身心投入教育工作。
用人之长，重在扬长避短，互补共赢，凝聚团队合力。
管理者，不仅要善于发挥个人之长，更要善于整合团队优势，以长补短、优势互补，打造分工明确、互帮互助、协同共进的教师团队。
管理者要多给予教师信任与支持，少干预、少指责、少束缚，充分信任教师的工作能力，鼓励教师发挥优势、主动作为，为教师搭建施展才华的平台，创设宽松、和谐、向上的工作环境。
不纠结于缺点、不局限于不足，聚焦长处、深耕优势，让整个团队充满正能量，人人有事做、事事有人管、人人尽其才、个个有担当。要坚持激励为先、暖心管理，多认可、多鼓励、多肯定教师的工作付出，对教师取得的成绩及时表扬、充分认可，让教师感受到被重视、被尊重。
要摒弃苛责式、打压式管理，多换位思考、理解教师、关爱教师，帮助教师解决工作、生活中的实际困难，让用人之长既有力度，更有温度。
努力让老师从“被动工作”转变为“主动担当”，从“敷衍应付”转变为“全力以赴”，这是管理的最高目标。
能说出写出这文字的人很可能就是要咋做不到，不要咋光咋的人。不这样说我还不知道了，这样一说，我一想就是。
跨度两个星期的几项工作今天都顺利交工了，确实顺利，没出错没意外的顺利。但心里没有轻松，更没有欢快的那种成就感，也分辨不清是风轻云淡还是除却巫山不是云。完成了就是完成了。这个完成了，下周还会有新的任务。我就在一件事接一件事的节奏上，偶尔发号施令偶尔亲力亲为。
又想到了大决战中001下的命令，
001：
刘亚楼！你记一下，我作如下部署调整：
以四纵、十一纵加两个独立师，强化塔山防线；
二、三、七、八、九五个纵队加六纵十七师，包打锦州；
十纵加一个师，在黑山、大虎山一线阻击廖耀湘兵团；
十二纵加十二个独立师围困长春；
五纵、六纵两个师监视沈阳；
一纵作总预备队。
给我复述一遍！
四纵总长给参谋长的命令，一气呵成，简白直接，清晰易懂，原文传达给各纵队各师，然后每个小单位按命令执行就行了。
而这种命令可能只有非凡智慧和非人谋略才能综合考虑后决定的部署。
而到今天，这个场面仅仅过去了不到八十年，如果有重大战争，真实的场景可能是，司令让每位军长提交作战报告，军长让师长提交整个兵团的部署安排，师长让每位旅长提交战略部署，最终能轮到班长让每个士兵提交一份思想汇报和进军安排。而士兵在作战经验上，兵种调配上，后勤保障上，天气借势上，远远比不上在一线一步一个脚印当成将军的人。但他写的方案真的可能就会是全团甚至全军的作战计划。
形式主义太严重，又经历了半天的搬书运动，好像狼来了，好像我手里的书就是禁书，发现了就会砍头，发现了我就得吃人血馒头，发现了就不能好好拉黄包车了，发现了就不能考举人了。
