课堂教学与教师教学能力发展。
好老师就是能上好课，学生喜欢的老师，教师要转 变思考问题的角度，改变自我中心倾向，提高教学要从关注学生、分析学情开始。
是学生让我喜欢上教师职业，与学生交往，让我体会到人与人之间纯净关系，美好情感，向上力量，我想应该是学生的纯真，纯情，好学，热情，活泼的生命唤醒了我对教育工作的喜欢，好的老师需要师法自然，也需要师法学生，参透学生。
教师在研究教材的时候，必须要学会内化知识，就是要把别人的东西变成自己的东西，这叫做激活知识或者叫知识的活化。
观察生活，体验生活，最重要的是学会体谅生活，把生活当中那些生动活泼有趣的东西，提炼加工变成教学内容，多去提炼自己的东西，要提炼你自己的经典案例。
教师及研究者不是以发现新的知识为目标，而是以如何更好的实现新的知识，从社会形态向教学形态转化，供学生掌握为己任，属于转化型知识分子。作为教师，除了要积累知识体验生活，还需要研究课程与教材，凭借自己的学问，基础和生活体验去激活知识，火化知识转化生成合一的教学内容知识，为教学实践服务。这种转化需经历三个阶段，学科知识的教师个体化，教师知识的学生学习化，教学知识的言语化。
名师必须有自己的教学风格一听就知道上课的人是谁，这就叫做教学风格，名师影响学生，最重要的方面是教师的人格魅力和人格力量。
教学最优化就是使每一个学生得到自己的最好发展，名师厉害在哪里，就厉害在他可以看清楚人的潜力，能发挥出人的潜力。名师成长模式就是“研究意识+自我修炼。”
始终保持对教育现象的好奇心，养成随时思考问题的习惯，培养自己的教育研究力，“开放的心灵，批判的眼光。”
教学反思是教师日常工作的一部分。教学反思就是要把自己的教学对象化。教学反思，就是一个教学的过程，教学的行为。所谓专业性就是每做一件事，你都有一个比较合适的专业理据，也就是你知道自己为什么这样做。
以成功课例为参照点进行反思。借助于理论知识，以理论知识为支架进行反思。以文本体式来确定教学内容。
