走很远的路，才能遇上自己，教育行走好几程，才能建设自己的教育家园。回溯24年的乡村教育工作生活，寻找“自己”的经历与“专业成长”的过程交织一起，大致可分为三个阶段：混沌无我—教育浪漫期，苦闷非我—教育迷茫期，千里寻我—教育醒悟期。
1999年中师毕业，分配回小学母校沙田镇中心小学工作，任教一年级语文当班主任，怀揣对生活的向往，对教育的热情，对孩子的喜爱，全身心投入教育生活，每次上新课前都自觉听了老教师的课后，再回自己班级上课，耐心、爱心、责任心，“三心”环绕孩子们，在我眼里，班上的孩子都各有特点，无好坏之分，只有差异，欣然接纳着孩子们的不同。可能遗传了父亲“敢于尝试新奇事物”的特点，在自己的班级上，乐此不疲折腾着懵懂的教育教学方法，想方设法减少孩子们的语文学习差距，师生一对一辅导、师徒结对帮助、联系家长鼓励、学习进步奖励等方法轮番上场，班级段、期考语文成绩虽然与老教师任教班级有一定差异，但学校领导没有“反应”，或许对新教师比较包容吧，我也坦然接受现实。这种状态一直延续到教二年级，开学报名注册时，班长刘辉小女孩，凑过我身边、轻轻说：“龙老师，你是一位优秀教师！”我很诧异，问：“为什么呢？”“妈妈说不骂学生的教师就是好老师！”小女孩的话语让我至今相信并践行，轻声细语的教育方法，孩子是喜欢的，也是有效的！虽然，这在有些时候可能不适合！
读中师二年级时，参加全区师范生美术比赛获得学校的唯一一个绘画一等奖，何洪校长亲自颁奖并与我握手，每每想起这一幕，手留余温。时隔多年，回顾当年创作作品的过程，才体悟到作品里有自己的思想，有我对世界的理解、独特的表达，更有一种独立之精神，教育，真的是慢的艺术呀！有创作的经历，创作成功的体验，我对自己是肯定的、赞赏的、认同的！这份养料一直激励我敢于不断尝试新奇事物，改变自己！
工作后第三年，领导安排我任教二年级数学科，带一个美术兴趣班，许是缘起刚参加工作教一年级语文时，陈佩玲教导主任来随堂听课，当时教拼音，教三连拼“hua”时，我随手把教材的荷花等三幅图画在黑板上，图音结合教学，评课时陈佩玲主任肯定这种教学方法，赞赏我的绘画功底。美术兴趣班教学，我自觉把培养孩子们对绘画的兴趣放第一位，以为孩子们开小画展为目标。手工制作、简笔画、儿童水彩画孩子喜欢都教，也易出作品，孩子有成功感；孩子想学写意画，我没有学过，就先学后教。一学期后，孩子们的美术作品，加上我的一些绘画作品，小画展竟然成功举行，而且作品丰富、质量不低，全校70多位教师前来参观我们的画展，我小有成就。十多年后，在镇上遇上当年双胞胎男孩的妈妈，她感激的说：当年的美术兴趣班帮助她的两个儿子爱上绘画，虽然学业成就不太好，现在大学毕业，找有一份不错的广告设计工作！
工作第四年，领导又让我教三年级语文，期间在六一儿童节文艺表演活动中，我创编的课本剧《猪八戒吃西瓜》在近30个班级的激烈争夺中获得一等奖，我及班上孩子们的生命都被这次获奖滋润着，孩子们上课、学习也更认真了！我觉得自己创造力特别旺盛，想朝艺术方面发展自己！2004年元旦结婚，2005年国庆生子，把一切计划都打乱了！在母校任教的7年教育工作生活，任教班级学科成绩平平，但教育教学活动丰富多彩，我是单纯的，教学全凭自己对教育的直觉，无经验借鉴，没有高深教育理论指导，缺乏对教育的深刻思考，一切听从心底的声音生活、教学，是混沌“无我”的教育浪漫期。
为了照顾家庭，2006年调到道石学校，这是一所九年一贯制学校，为逃避当班主任，改行任教三年级数学，但逃不了当班主任，因受中学部学习氛围影响，小学部的教师对学生学习抓得也比较紧，小学生自愿买的辅导资料也多，我任教的班级二年级的数学基础知识扎实，用上语文教学积累的各种辅导差异生方法，段考时镇抽考，班级平均分竟然排名全镇第二名，比本校邻班多近10分，颠覆我的想象，让我陷入这种看得见摸得着的分数成就中，第一次尝到分数的“甜头”。周边一些教师对分数的过分追捧，不愿同流合污，把所有课时都用在任教的数学科教学上，会留一点时间教学其他副科。为提高课堂教学效率，管理学生有时会用雷厉手段；为提高学生数学成绩，激励数学学习兴趣，每次单元测试，每张试卷均有批语，各种名目的奖励总有过半学生受奖，孩子们也被分数的成就感激励着，喜欢上数学课、写数学作业、参加数学小测试。幸运的是，遇上对教育有相同理解的同路人——语文搭班高崇珍教导主任，没有让我陷入“分数深渊”，她对教育有更高度的理解，注重抓学生阅读，我们用班费逐年添置书籍给学生阅读，这是学校的首创，我们也注重培养学生的文体活动，每年学校举行的“红五月”艺术节，班级学生都获好名次。在分数与素质两手都抓的坚持下，我们班级的小学毕业考创学校最好成绩，有6名学生考进重点中学，从未得过优秀的我，学校给予区级优秀班主任。学校想继续挖掘我的潜力，接着又带一届六年级，小学毕业考也有6名学生考进重点中学，这些学生家长都来学校感谢老师，帮助乡村孩子凭实力考进重点中学，我认同这种责任与担当。
2010年去桂林听课，巧遇黄爱华老师上课并推荐新书《黄爱华与智慧课堂》，2011年网购张文质老师的重要著作《教育是慢的艺术》，一边阅读一边回顾自己的教育教学，对书中的生命化教育理念是认同的，越来越否定自己的某些教育教学方法。第三年，学校领导还想让我接着再带一届六年级，机械刷题讲题的教学课堂枯燥、乏味，我累了！果敢拒绝，没有迷恋分数带给我的荣誉，把重心转向参加各种教学技能比赛，也获得一点名次，分数的荣誉和赛课的成绩本该让我更开心，此时的我却找不到自己的发展方向，不知教育的路在何方？分数、荣誉、儿童的素质发展，这三者如何兼顾、取舍呢？最痛苦莫过于，在黑暗中被“唤醒”，徘徊、茫然而不得出路，这就是苦闷非我的教育迷茫期。
2013年因声带小结手术，竞聘乡镇小学数学辅导员，因机缘担任这个职务至今。2014年因家公中风，一地鸡毛的生活，追寻教育真谛的脚步慢了。2016年意外怀孕并遇上二宝政策的出台，出于对女孩的喜爱决心生二宝，期盼有个小公主，在孕期为了胎教，重新收拾读书心境，重启阅读习惯，读中师的恩师黎琼峰介绍雅斯贝尔斯的《什么是教育》和怀特海的《教育的目的》这两部国外经典教育书籍，为我打开了教育眼界，38岁才发芽，从此，在油盐酱醋茶的生活中，给“美好教育留了一席之地”！没有陷入鸡毛蒜皮琐事、八卦新闻神侃中，甚幸！
阅读照亮教育，谢云老师的著作《幸福教师五项修炼》《跟禅师学做教师》，做“三明”教师、“教育就是点亮心灯”让我舍弃了教育中的唯分数论，每次阅读刀哥的微信公众号“刀说话”文章，文中，对教育的独特见解，让我对身边教育时时警醒。虽然刀哥的微信公众号现在是“刀不说话”，但我相信，“刀一定会说话”！
张文质老师的《教育的勇气》等著作让我认识到教育是复杂的。从2020年3月开播的“文质说”一直陪伴我成长，张老师提出：教师朋友要自觉的建设生活、建设身体、建设精神生命。从能够改变的地方改变，2020年5月，我从恐惧开车，不会开电瓶车考取了小车驾照，获得出行自由，变得更自信了；向着水草丰美的地方生活，在2021年5月，为二宝读幼儿园，果断卖掉步梯老商品房，购买学区电梯房，小区周边有休闲的小广场、河堤公园，生活环境变了，人也精神了很多。生活的改变，也会带来教育的改变！
钱理群老师说：在局限中求发展，张文质老师说：教育从能够变革的地方改变，我豁然开朗，认同了自身的局限性与可发展性，目睹很多孩子被数学孽，我们课题团队坚持进行“数学微故事教学资源的研究”，提供儿童与数学浪漫相遇的机会，让小学数学教学、学习是有温度的、有生命的，让更多的儿童爱上数学，想与数学做朋友。今年6月，我们的研究获得贺州市教学成果评定二等奖，因研究时间不足四年以上，我们继续研究提升！身边找师傅，心里有偶像，远方有导师，这就是千里寻我的教育醒悟期！
日本苹果果农木村先生种苹果的故事——这一生，至少当一次傻瓜！这一生，总要寻觅一次自己的教育家园吧！
