学做班主任
——读《做一个善于建设的班主任》有感
“累、忙、茫“，这三个字是班主任的常态。班主任工作千头万绪，工作量大，面临的问题复杂棘手，如何在一地鸡毛中保持对教育的热爱，对任务的从容，这是每位班主任都必须经历的成长路径。
记得刚做班主任那会儿，完成是一种茫然的状态，家里两个孩子已经让我忙乱不堪了，一个班级里这么多孩子，各有各的不同，如何管好这个班，带好这群娃呢？最初的一段时间，我开始了一段“模仿”期，我经常在办公室看同事如何处理矛盾，如何和学生谈话，如何选择班级小助手等等，耳濡目染，慢慢地我也学得了一招半式。
后来读了一些班级管理的书籍，发现班级管理其实就是问题管理，处理班级中已经发生、正在发生的问题。没有科学的班级管理，整个班级就会是一盘散沙，孩子们就处于无组织无纪律状态，自己内在的学习动力激发不出来，学习环境非常糟糕，老师的工作量就会无形中加大，效率非常低，教育是一种痛苦。相反，有了科学的班级管理，师生之间就能建立良好的关系，班集体就有较强的凝聚力，教育就成为一种幸福。
拜读杨雪梅老师的《做一个善于建设的班主任》这本书，眼前更是一亮，她不是站在管理者的角度去管理一个班级，而是作为一个建设者的身份去打造一个班级。相比之下，老师的积极性和主动性就大大提升。过去被动地处理问题，现在主动去了解学生，走进学生心灵。这本书从“探寻触动心灵的密码”“建设有活力的班级”“搭建家校合作桥梁”“谱筑专业发展基石” 四个方面论述，将杨老师的育人故事与教育智慧与我们意义分享。其中另外印象最深刻的就是杨老师藏在书中的小智慧和个人魅力。
比如在《与学生沟通不妨“拘些小节”》一文中，杨老师提到了三个小妙招否定前先肯定、尝试换位思考、批评前转个弯，非常有启发性，当我们愿意蹲下身子去感知孩子的内心世界，去注意那些被我们忽略掉的微小的细节，就会发现其实同样的一件事情，用不同的方式方法去处理，会有截然不同的效果。杨老师说“再顽劣的学生也有闪亮的一面，先给与学生肯定，再指出不足，这样更容易让学生接受批评。”看来，杨老师真正地懂得孩子的，她也有“宰相肚里能乘船”的包容，也有教育过程中的“小心思”，这其中无不体现着老师的教育智慧和专业能力。
再比如《全盘发力，让散沙汇聚成塔》一文中，杨老师分别用拉家长“下水”、引学生“上钩”、向搭档“示弱”可以看出杨老师非常讲究策略和方法，她会全面考虑学生、家长、学科老师合作等多个因素，致力于营造良好的育人环境，赢得家长的配合，学生的支持和学科老师的帮助，不得不佩服杨老师的“手段”高明。很多时候作为班主任，我们喜欢孤军奋战，一边累到半死，一边抱怨学生不努力，家长不配合，对于同事也很少寻求帮助，这以后一定要改一改。
今年我带了一个“很差”的班，在没读这本书之前，我甚至有点灰心，陷入深深地自我怀疑。但是读着读着，我就从书本中汲取了希望和力量。不是班级不好，孩子们不好，而是我确少杨老师这样的智慧和方法，我决定努力向杨老师学习，用更加科学和有效的方法促进学生成长，建设好班级，赢得家长合作，形成家校合力，利用寒假时间好好充电，自我成长，既成就学生、成就班级、成全家庭，也努力成为更好的自己，刚好的班主任！
