技巧47行为教导: 让学生更自律、更专心
教师要教导学生遵守学习的行为基准线，例如在课堂上要坐直身子并追踪讲话人，这种教导能让学生更加专心、专注，对学习也有所助益。
STAR
坐直身子(Sit up)
听讲( Track the speaker )
像学者一样提问和回答问题( Askand answer questions like a scholar )
尊重周围的人(Respect those
SLANT
坐直身子( Sit up)
聆听( Listen )
提问和回答问题(Askandanswerquestions )
点头( Nod your head )
追踪讲话人( Track the speaker )
技巧48 管理效率:教导学生简单、快捷地完成课堂任务
无论是否使用这一术语，几乎所有的教育者都会培养并教会学生这些程序，或者设置完成诸如填写标题、标示文本、交作业等重复任务的方法。程序在课堂中无处不在，其中一个原因是，如果设计得好，这些程序可以帮助教师节省最宝贵的时间。其二，当学生无须提醒就知道该做什么的时候，教师就能抽出时间教学生其他的事情。
冠军教师在设计程序时会满足四个标准:简易、速度为先、无须过多描述以及规划到细节。
1.简易。教学生使用最简单的方法完成课堂上的重要任务。尽管这一点不言自明，但教师想要设计出精细的程序也在情理之中，因为程序的教学和执行都是一种乐趣。额外增加提问与回答程序，或者让学生再保持15秒的活跃都能让教师感到满足，因为它让一切变得井井有条，并且证实了自己对课堂的掌控。但是到最后，这些成了背理动机。你只是希望得到条理以便开展学习而已，所以最简单的程序才是最好的。
2.速度为先。 通过向学生展示最快捷的做事方法，以达到充分利用课堂时间的目的。哪怕只把程序压缩几秒钟，一个学年下来，也能节省大笔时间。为了培养时间的危机意识，比方说，假设你的学生每天要完成10次紧张的过渡。接下来，试想你将每一个过渡的时间减少到一分钟，并把这一节奏维持200个教学日。实际上，这能给你返还整整一个星期的教学时间。
3.无须过多描述。说到构建程序，最好少用语言来管理执行。你的目标是形成自主性，倘若指令过多，就会阻碍学生独立执行。倘若学生需要你解释每一个细节，他们也会失去自主。设计每个阶段的措辞，确保明确、有效。使用时要前后一致，尽量避免哕唆。时间一久，就可以去掉言语提醒，只采用非言语提醒，让学生只在需要的时候作参考。
4.规划到细节。程序安排最紧凑的教师会规划好自己和学生在每一个阶段要做的事。他们规划一个程序的每一个步骤，甚至会自己(或和学生一块儿)进行初排，以确保效果、排除意料之外的盲点。
超越行为
能够很好地对应课堂程序化的任务不仅限于走上台前和交作业。重复出现的关键性学习任务同样理想。事实上，行为出现得越频繁、越需要在课堂上得以完成，就越容易形成惯例。
