《教育的100种可能》读后感
文/袁茹意
如果不是看完了李镇西老师《教育的100种可能》（上），我不会旧事重提。
早晨起来翻看着以前学生的毕业留言。两年了，时间过得真快。再次读着那些字眼，依然滚烫，温度不减。期间也把个别内容发给当事人，蛮有趣的。学生眼中，还是喜欢爱笑的我，这我要记住，一定要记住。虽然学生一届又一届，但是希望自己的优点还是要发扬光大才好。通过她们/他们提及的小事，我的记忆在一点点苏醒，是呢，曾经与这个，与那个有过这样或那样的交集。不经意间给予的力量、信任与支持，都成为了每个人内心难以磨灭的记忆。
我在想，我仅是是看着学生的毕业留言就感慨良多，李镇西老师保存了学生几十年的作业、作文、请假条，并保持着书信往来是何等的不易！长期的教育追踪，能做到的人太少。也唯有长期的教育追踪，才能看到教育的力量所在。
李镇西老师与学生保持联系，学生会把在社会生活中的经历逐一讲给老师听，他们更多的是感谢李老师当年的热情、正直、对学生全心全意的爱。李镇西老师说，幸福比优秀更重要，他的学生，“长大后我就成了你”，感受着老师当年的幸福。当老师的，要能够有传递爱的能力。
一个个鲜活的事例，在漫长的岁月长河中熠熠生辉。老师当年教育中的理念，深入人心。比如当了老师的，也会学着李老师当年的“不抛弃不放弃”；为一方主管的，也会从群众中来，到群众中去……当年接受的教育，日后用在亲子教育上，也发挥着不可估量的作用。学生们讲述着一家又一家的教育理念。
话说回来，我们的教育归根结底是在培养人。一个心中有善，眼中有光，脚下有路的活生生的人。
同为教育者，对前辈有仰慕，对自身有反思，肯定自己做得好的，弥补自己欠缺的，运用正确的价值观引领正确的行为。
本以为上一本书中已涵盖了较有特色的部分，下册就草草带过。而后发现下册里面的人物经历更戏剧化，反思也更深刻，面临要突破的教育存在也更突出。经历即成长，选择即蜕变。
“人们从生活这同一源泉里攫取了怎样不同的东西。”（张洁《谁生活得更美好》）
逐渐喜欢这本书，因为它的真实，不拿腔拿调。文中对教育经历记录清晰，剖析从教半辈子的得与失。面对成大才的学生，李老师认为更多是家庭教育为学生的成长填充底色，学校教育只是辅助罢了。客观地看待教育对象受教育的程度与途径。
客观认清自身实施的教育，这点难得。李老师说，20多年来，人们读他的书，只记住了他爱学生和学生对他的爱，却没注意到他伤害学生和也有学生不喜欢他。这的确是大实话。从教者，因为不喜欢，情不自禁冷眼相对，不由自主地挖苦讽刺，或不公正地批评、惩罚……而这些李老师也都做过。不用“年轻”“没经验”“急躁”这样的借口来原谅自己那时的种种错误。也许从教者不知道，永远也不知道，留在学生心里的阴影完全可能是永远的！
教师对学生还有一类伤害不容易意识到，那就是对中等学生的冷落。这些“不起眼”的孩子，容易被教师忽略。他们不优不差，也因此有了尴尬的处境。常会被漠视，而这对于学生来说，是种伤害。只是多数的学生常常忘记这伤害，而老师给他们一丁点儿好，他们一辈子都记得。
教育需谨慎。
比呵斥、体罚更伤学生心灵的，是教师的不公。同样的错误，不同的学生得到的处罚却不同。也会反思哪些教学管理中的方法不当，只是从思想到行动，这中间还有好大一段距离。“旧病复发”不只学生，老师也会。既如此，又为什么苛责十几岁的孩子，而草草地放过自己呢？！
有句话很喜欢：与其计较学生不喜欢自己，不如反思学生为什么不喜欢自己。追本溯源，探究症结所在。这样不单可以不断改进工作，也更理解孩子，自然也会赢得更多孩子的心。
李镇西老师的部分学生，令人印象深刻。
脸部烧伤的王露霖，自信乐观，“只看自己所有的，不看自己所没有的”。“用自己的爱去温暖那些受过伤的人”。
因偷窃而内心备受煎熬的李俊。这个教学案例特别典型。只查出偷窃者并给予处罚的处理方式太过肤浅，怎样把偶然的事件变成必然的教育，这的确上升到教育艺术层面啦。从名著中学习精神品质，从生活中攫取的不同东西，将决定谁生活得更美好！
胡夏融，处处为班主任着想的好班长。能够遇见这样的班干部，是老师的福气。
坚持音乐梦想的胡小鸥，认清自己的优势，做下去。（《神仙挡不住人想人》《十送红军》《唐人街探案2》配乐作曲…）差生张凌成为了著名的足球教练。
善于深度思考的大学教授张劲松，助李老师反思自己教育的付锐。
现实版的“中国机长”吴镝。（教育也是如此。敬畏生命，就是善待每一个成长中的孩子，呵护他们的精神世界；敬畏职责，就是要小心翼翼甚至战战兢兢的谨慎对待每一堂课和每一份作业，做一个纯粹的教育者，教育就是你的唯一，就是你的天；敬畏规章，就是严格遵守教育法规，不要以“好心”为由去触碰一些底线和红线。）
纯粹，是我阅读此书的最大感受。无论在哪里，无论与谁，无论对什么事，拿出这种纯粹的精神，最终都会归于美好。
