当你尝试从习惯和传统教学的逆向视角去理解是你就会发现这是非常合乎逻辑的。设计者在决定教什么和如何教之前必须思考如何开展评估，而不是在一个单元学习即将结束时才构建评估。
当人们在反其道而行或逆向工作室总会存在一定的心理困难，然而通过逆向工作解决具体的问题，并不是只有天才才能完成的事情，只要有一点常识任何人都可以做到我们专注于预期的结果，并将我们期望的最终结果可视化，然后去思考要到达最终的位置，我们之前要先到达哪个位置？前面的说法有些陈旧了，我们在这里提出的新说法是根据最终的结果提供有用的流程模板 、工具和设计标准，凭借设计而非运气是教学计划和学生最终的表现，更有可能成功。这里就是所说的各种支架吧。
当我们忙于赶进度，讲完一本教材时，我们要考虑以下问题。通过这些学习内容，学生将会获得怎样的理解和应用能力？什么样的学习支架能够引导学生理解重要的观点，学生如何应用这些观点来明确事实的意义，哪些表现性的目标能够帮助学生知道如何记笔记，以使他在课程结束时发挥最大的用处。
